五因催化：會計學專業學生考級考證為何熱

辛旅潔

摘要：伴隨著高等教育大眾化趨勢的不斷加強，高學歷人群數量的不斷增多，就業門檻的不斷增高，考級考證逐步成為高校的一種時尚文化。尤其是在會計學作為就業前景好、社會需求量大、發展空間廣的熱門專業現實背景下，考級考證更是在會計學專業的大學生群體中進行得如火如荼。然而，這并不是唯一的原因，為此，如何全面分析會計學專業學生考級考證熱潮掀起的緣由亟待解決。

關鍵詞：五因催化；考級考證；原因分析

改革攻堅，時代發展，大學生就業的矛盾日趨尖銳，為了在就業的夾縫中尋找到一線生機，大學生群體在面對國家政策的出臺、社會招聘標準的多元化、培訓機構的井噴式誕生及自身心智的不成熟，訴諸于考級考證毋庸置疑。所謂考級考證為何熱的“五因催化”原因分析，就是從一下五個方面進行具體的探討：

一、國家政策因素

從1993 年開始，我國實行職業資格證書和學歷文憑并重的制度。國家規定一些工作崗位必須招收有相應資格證書的人員，也就是說大學生不僅要有文憑還具有一定資格的證書才能進入就業市場，才能找到合適的工作。據勞動和社會保障部頒布的《持職業資格證書就業的職業目錄》，規定90個行業的從業人員必須要有職業資格才能進人。[1]會計專業亦是如此，國家會計法律明確規定從事會計職業的人員必須取得會計從業資格證，與商科類專業相關的還有銀行從業資格證、證券從業資格證等；同時，作為會計專業的學生在未來的職業發展中所涉及的會計職稱和職業技術資格評定都必須與證書掛鉤，大學生群體只有通過相關的考試取得相應證書才能被社會認可和接受等。為此，在商科大學生既要有相關的從業資格證書又要有相關專業職稱證書才能進入對應職業中并順利長遠發展的現實背景下，越來越多的學生只能求助于各種各樣的考級考證來適應社會發展的需要和迎合國家政策的規定。所以，國家對學生群體進入職業和在職業發展過程的明文規定客觀上加劇了大學生考級考證之風。

二、社會競爭因素

近年來，高校擴招，高等教育大眾化趨勢越演越烈，這毋庸置疑使得大學生數量與社會的需求量不對稱，就業市場明顯出現了供給遠遠大于社會需求，越來越多的畢業生無法在就業大軍中被簽約。說到畢業生人數，2013年全國畢業生數量達到歷史最高的699萬人。據悉，今年北京普通高等學校畢業生22.9萬人。截至4月19日，高校畢業生簽約率為28.24%，其中研究生簽約率36.59%，本科生簽約率26.6%。[2]嚴峻的就業形勢無疑詮釋了大學生就業過程中激烈的競爭實際，作為被越來越多人推崇和喜愛的商科專業就業競爭現狀更是可想而知。相關數據表明：作為商科類中的會計專業人才招聘，在各地人才市場中往往一個會計招聘名額就會有近百名甚至更多的名畢業生來應聘和競爭。因此，畢業即失業的說法也越來越盛行，這種現象會給學生造成巨大的心理壓力，迫使他們傾向于通過考取各種相關或者不相關的證書來增加自己就業的籌碼，同時也給自身尋求一種心理安慰，因為在大學生群體的意識里證書是一種能力的體現，有了這個“能力”的證明，自己便不會在這種激烈的競爭中被排擠掉。

三、人才招聘因素

用人單位對人才選拔的相關要求對大學生職業生涯規劃具有很大的影響。一方面，用人在招聘人才時優中選優，這種優勝劣汰的人才選拔模式也逼迫大學生不得不多考幾個證來作為自己比其他應聘者略高一籌的證明，幾乎所有的大學生群體都形成一種共識：在大學生隊伍實踐經驗基本相同的情況下唯一可以有效區別學生群體優秀與否的標準就是考取證書的多少；另一方面，在我國社會主義市場經濟迅猛發展的今天，由于企業類型五花八門、企業數量不計其數，再加上我國社會經濟發展還處于不斷探索與完善的階段，用人單位的所謂的人才選拔與招聘標準根本難以同西方發達國家相比，很多用人單位在人才考評機制上更多的是追求形式上的“前無古人”與獨樹一幟，可以說不同的用人單位基本都存在有別于其他單位的一系列人才評選機制。面對過于個性化的人才招聘與評選機制和缺乏規范與統一的人才考評標準，大學生群體只能將自己練就成“金剛不壞之身”，將用人單位多元的素質與能力要求集于自身，以便在求職中總可以拿出一種迎合用人單位所要求的能力。

四、學校教育局限性因素

當前，我國高等教育還處于不完善階段，教育體制改革仍然是亟待解決的問題。尤其是在我國經濟社會日新月異的變化形勢下，商科類專業的人才素質要求更是不斷變化的，即高校商科類大學生人才培養模式還存在與社會商科人才需求“脫軌”的現象。首先，經濟全球化的趨勢加快，社會對人才的需求更趨于多元化，知識更新替代越發迅速，高校無法將學生培養成為實用型人才和應變型人才，大學生不得不通過考證來彌補自己在學校所學與實際社會需求的落差，預先改善和提升自己的知識結構、專業知識技能、實踐能力，增強自身的競爭力，將自己培養成為能夠很快適應社會需求的綜合型人才。其次，高校教育體制改革不完善。仍存在等級證書與學位證相掛鉤的現象，這種現象的存在使得考證熱潮有增無減，學生為了使自己能夠順利拿到畢業證書，不得不去考一些學校硬性規定的證書。再次，高校的大學生就業指導工作還不夠深入，沒有切實形成對大學生良好、系統、科學的就業指導，這無疑使得大學生缺乏形成明確的職業生涯規劃等。

五、大學生群體自身因素

大學生群體獨有的群體特征也是制約大學生考級考證盛行的關鍵因素。首先，作為90后的商科類大學生群體，由于思想意識還不是完全成熟，職業生涯規劃不明確。面對未來的不可預知性，只能通過遍地撒網的方式奮戰在考級考證的海洋中，以此來“充實”自己的大學生活，以便日后在需要的時候可以選一種相匹配的證書來證明自己的能力，用其作為取得工作的敲門磚；其次，當前的大學生群體存在盲目跟風的現象，容易效仿和跟風，不管要考的證書對他們自己來講是否實用，他們總是有一種從眾心理和“多數人堅持的就是正確的”意識，當他們看到周圍同學手里的證書越來越多時，便會不自覺的心慌，為了給自己吃一顆定心丸，便加入了考級考證大軍；再次，大學生群體對未來的期望值過高，現實的專業發展前景難以滿足其內心的需求，他們不甘從基層做起，不甘從默默無聞者做起，這就導致其不斷借助于托福、雅思、初級會計師、人力資源管理師等證書來將自己武裝成為一個強者。總之，大學生群體的自身因素也促使考級考證成為其大學必修的“課程”。

總之，從國家的政策法規到社會的招聘形式，從培訓機構的魚龍混雜到大學生群體的心理、思想不成熟，都不容忽視地在加劇著大學生考級考證熱潮愈演愈烈的趨勢。因此，在這樣的現實背景和環境下，我們迫切需要結合現實狀況作出必要的調整與改革，讓更多的大學生群體不要被考級考證奴化。（作者單位：西南大學經濟管理學院）

參考文獻

[1]湯燕娜.大學生“考證”現象淺析[ J].中國大學生就.2006，（14） ： 99 – 100.

[2]王飛.今年高校699萬畢業生將迎最難就業年[N].現代快報，2013年5月20日.