關于基礎會計教學方法的探討

樊立潔

摘要：基礎會計是財會專業基礎課，對后續的財會專業課程學習起關鍵作用。因此，教師應結合基礎會計課程的特點，采取適當措施加強基礎會計的課堂教學，有效提高教學效率，幫助學生很好地進行財會專業學習，使其能將所學知識運用到實際工作中，實現教育教學目的。本文主要探討了基礎會計的教學方法，為學習各種專業會計知識奠定基礎。

關鍵詞：基礎會計；教學方法；措施

前言

基礎會計學習財會專業的基礎課程，具有非常強的理論性、實踐性、技術性與操作性，有利于后續的財會專業課程學習[1]。對于從未接觸過會計學科的學生來說，由于這是一個新的知識領域，而且該學科有一定難度，往往會影響學生學習信心。所以，教師在進行課堂教學時，應根據學生的學習情況和對課程學習的要求，不斷改善教學方法，提高學生學習興趣，有效取得良好的教學效果。由于基礎會計學習對學生后續專業課程學習起關鍵作用，所以教師必須應用有效的教學方法，促使學生了解和掌握會計的相關知識和技能。

1.采用貼近生活的案例引導學生學習基礎會計課程

基礎會計的基本概念和理論比較抽象，教師在課堂教學中如果采用術語和文字描述方式向學生灌輸這些知識，就會導致學生無法有效理解，若是教師強制要求學生死記硬背，則會讓其因課程枯燥無味，產生逆反心理，無法有效的學習基礎會計[2]。所以，教師應采用貼近生活的案例，引導學生學習基礎會計課程。教師在講解這些生活案例時，應使用通俗的語言，激發學生的學習興趣，使其對新鮮事物及未知領域產生強烈的好奇心，進而進行研究和探索，這樣做能有效減輕學生學習的心理壓力，并以輕松的心態進行會計學習。例如，教師在課堂中講解會計概念時，可以舉相關例子，比如說“同學們到超市買東西，自己將買東西所花的錢具體的記錄下來”，這就是最簡單的會計實踐。我們通常在記錄買東西的花費時，也同時將錢數與東西數量完整的記錄下來，這兩個的值會隨著記錄的增多而不斷變化，因此形成了會計中的復式記賬。通過采用與會計相關的生活案例進行教學，可以讓學生隨時感受到會計就在我們身邊，從而使其學習的自信心得到有效加強。

2.應用多種教學方法提高學生學習積極性

在基礎會計教學中，教師可以采用靈活多樣的教學方式組織課堂教學，有效提高學生學習興趣和積極性。（1）改變傳統的書本知識灌輸方式，采用啟發式與討論式教學方法。在啟發式課堂教學中，應鼓勵學生對書本知識大膽質疑，并積極引導其進行思考，以培養學生的有效性思維；討論式教學則是在學生自主學習的前提下實行，教學在課堂上檢驗學生的自學成效，這樣做可以培養學生各方面的能力，如自學、表達、應變等能力，實現基礎會計教學方法的多樣性。（2）在課堂中利用可直觀的圖表進行教學。圖表可以讓基礎會計知識變得直觀形象，有助于學生掌握教學的重難點知識，可切實提高教學效率。例如，教師在向學生講解總分類賬與明細分類賬間的關系時，可以將兩者的關系通過圖表表示出來，即總分類賬可駕馭明細分類賬，對其起控制作用；明細分類賬從屬于總分類賬，對其起補充說明作用。（3）在課堂中充分利用多媒體技術進行教學。為利于學生掌握基礎會計知識，教師可在教學中采用多媒體使教學活動變得直觀、生動。例如，教師在講解會計憑證填制與內容更改時，在多媒體中采用相應的課件，可減少傳統黑板教學時間，而且易于學生掌握該課內容，是教學效果得到顯著的提高。（4）應用多種考核方式督促學生學習。教師在課堂教學中應用考核檢查的方式，可以激發學生學習的主動性和積極性。例如，對于基礎會計的重難點內容，教師可以讓學生在課前有針對性的進行復習提問，加深學生對知識的記憶和理解。為培養學生的自信心和教學活動參與意識，教師在課堂上可以采用隨時提問、分組合作等方式進行考核檢查。

3.向學生有效講解基礎會計中的抽象概念

在基礎會計教學中，教師應向學生講解教材各章節間的聯系，讓學生清晰的了解知識結構，系統化、體系化的掌握重難點知識，并能有效的應用到實踐操作中。對于各章節中的抽象概念，教師可以教導學生采用與知識內容相應的方式進行記憶和掌握。例如，教師講解“借貸記賬法”時，可以根據學生對基本會計等式的掌握情況，將其與T型會計賬戶結合起來，有效的幫助學生記憶和掌握賬戶的結構。會計等式有基本會計等式與擴展會計等式兩類，基本會計等式為：負債+所有者權益=資產；擴展會計等式則為：負債+所有者權益+收入=資產+費用[3]。根據這些等式我們可以清晰的了解到，在等式右邊賬戶減少為“貸”，左邊為“借”；等式右邊賬戶增加為“借”，左邊為“貸”。教師通過利用直觀的圖形講解知識，可以讓學生了解“借”和“貸”增減的意義，以及幫助學生記住哪些賬戶減少為“借”，哪些為“貸”，有助于教師講解“借貸記賬法”的運用，切實提高課堂教學效率。

4.增強基礎會計教學的實踐性

會計這一專業具有很強的實踐性與操作性，因此教師在日常教學中應加強重視，把握好理論教學與實踐教學的比例。在課堂教學中，教師可以根據教材內容和學生的學習情況精講理論知識，盡可能安排時間讓學生進行相關內容的實踐訓練。例如，教師在講解完學習憑證、報表等內容后，可以適當的出與所講內容相關且常見的經濟業務，可以以24筆業務為例，讓學生進行會計憑證填制以及繪制會計報表。實行這樣的實踐訓練，可以讓學生清晰的了解會計工作的操作程序，有利于通過理論與實際的結合深人透徹的掌握知識。由于學生配合度與教師控制力的不同，使得實踐訓練的時間有所不同。所以，為了提高教學效率，教師應做好課前準備工作，如課前收集資料、課間精講內容、課后留有思考問題等，以利于學生在接受理論知識的同時提高實踐能力。

5.結語

總之，教師在基礎會計課堂中采用以上措施進行教學，有利于提高學生學習興趣和積極性，克服課程學習的困難，積極主動地進行探索和研究。這些教學措施的實行還能使課堂氣氛活躍起來，讓教師和學生在課堂教學過程中共同學習，讓學生能體會到學習基礎會計的樂趣，增強其獨立思考與決策的能力，使其能將所學知識運用到實際工作中，提高課堂教學的有效性。（作者單位：甘肅鋼鐵職業技術學院）

參考文獻

[1]胡玉萍.淺談基礎會計的教學方法[J].廣西教育C（職業與高等教育版），2011（11）：99-100.

[2]高原.淺析基礎會計教學方法[J].黑龍江科技信息，2011（06）：156.

[3]傅金平，傅金平.基礎會計案例教學方法探討[J].科技信息，2010（35）：41-42.