《水調歌頭》導學案

執筆：徐曉光 授課人：徐曉光 桓仁普樂堡學校

授課時間： 學案編號： 班級： 姓名： 小組：

課型：預習展示課

課時：1課時

【學習目標】

1.了解詞的體裁特點

2.讀懂詞內容，體會詞所表達的思想感情

3.背誦詩歌，學以致用

【學習重點】

1.反復誦讀感悟意境，賞析詞作

2.理解作品中作者的思想感情

【學習方法】

誦讀品味法。課前至少讀三遍文章，盡量達到熟讀成誦的效果：一讀課文解決字詞讀音；二讀把握節奏，細讀知識鏈接，勾畫出重點并背誦（作者識記：名時地作評）；三讀結合課下注釋理解詞大意，體會情感。先獨立完成預習導學和自主學習部分，合作探究部分由課上小組探討合作完成，達標檢測課上完成。展示學完后認真整理，保存學案。

【知識鏈接】

1.走近作者

蘇軾（1037—1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾二十一歲中進士，神宗時期曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年）因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練副使，在黃州四年多曾于城東之東坡開荒種田，故自號“東坡居士”。哲宗即位后，曾任翰林學士、侍讀學士、禮部尚書等職，并出任杭州、潁州、揚州、定州等地官職，晚年被貶惠州、儋（dān）州。大赦北還，途中病死在常州，葬于河南郟（jiá）縣，追謚“文忠公”。

在任地方官期間，蘇軾關心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深受民眾擁戴。蘇軾博學多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一，其文學作品標志著北宋文學創作的最高成就；蘇軾是著名詩人，他同宋代著名詩人黃庭堅并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對后世產生了很大的影響；蘇軾是著名的書法家，他同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；蘇軾還是著名的畫家。此外，在農田水利、教育、音樂、醫藥、數學、金石、美學、烹飪等方面也都取得了重要的成就。

2.背景介紹

這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076年），即丙辰年的中秋節。蘇軾在朝廷因與王安石政見不和，受排擠和誣陷，自請外任，到密州做太守，仕途失意，令才華橫溢的蘇軾無法施展自己的報國之志。與弟弟蘇轍已七年未見，在中秋佳節之際，更是思念親人，他把對人生的感慨，對弟弟的思念，樂觀曠達的情懷蘊含在字里行間。

3.簡介宋詞

詞，詩歌的一種，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產生于隋唐，宋朝進入興盛時期，成為宋代文學的代表樣式。最初是為樂曲填寫歌詞，故稱曲子詞。詞和詩一樣有嚴格的用韻和平仄要求，甚至比詩更為嚴格。詞的句子一般都長短不齊，所以，也叫長短句。特點：音樂性強；有固定的詞牌。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現方法以鋪敘、直抒為主，風格大氣、恢宏。

關于詞牌：詞格式的名稱。最初的詞，在配樂歌唱時都有樂譜，這種樂譜就叫詞調。每種樂譜都有一個名稱，這種名稱就叫詞牌。后來詞逐漸脫離了音樂，詞牌就不再代表曲調名。一首詞一定有詞牌名，但不一定要有題目。如：《水調歌頭》《念奴嬌·赤壁懷古》。

關于闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外，一首詞不分段的也稱一闋。

【預習導學】

1.看誰讀得準——給加點字注音

闕（ ） 乘（ ） 瓊（ ）樓玉宇

轉朱閣，低綺（ ）戶 嬋娟（ ）（ ）

請補充你的生字詞：

2.看誰記得牢——填空

《水調歌頭》作者________，字______，自號_________，_________代文學家，與其父_____、其弟_______合稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。“水調歌頭”是_________。

3.看誰讀得準——用“/”劃分朗讀節奏

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

4.看誰譯得準——解釋詞語

達旦：_________兼懷：_________把酒：___________宮闕：___________歸去：___________瓊樓玉宇：__________________不勝：________________弄：___________何似：__________朱閣：__________________綺戶：_____________

無眠：_______________何事：__________嬋娟：_______

5.看誰積累得多——積累關于月的詩詞佳句或者佳作

【課堂學習過程】

環節一：展示預習成果（5分鐘）

當值主持同學主持各組同學以自己的方式展示知識鏈接和預習導學等部分預習成果，要求：盡量脫稿展示，部分板展同學書寫要工整，時間五分鐘內。學生互評、自評，教師評價。

環節二：讀月（5分鐘）

朗讀提示：朗讀詩詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現出來。另外也要劃分節奏，韻腳要讀出延長音。

展示提示：組內練習一分鐘，之后每組分別抽簽到教室中間展示朗讀。要求：聲音洪亮，吐字清晰，讀準字音、節奏，感情充沛，其他組認真聽然后點評。

環節三：識月（8分鐘）

要求：靜思獨學2分鐘后，在組內對學討論

譯文提示：逐句朗讀翻譯，注意每句中的重要詞匯。根據文言文翻譯的基本方法——“留、刪、補、擴、換”逐句翻譯，不懂的詞匯結合課下注釋或工具書解決，如，無法解決的字詞勾畫出來寫到本組展示板上，提交到組內或班級解決。

展示提示：教師指定每組隨機安排翻譯每人一句，短的兩句。

環節四：賞月（15分鐘）

合作探究：獨學后，組內討論合作完成第2、3、4題，6分鐘后各組派代表口頭展示探究成果。

1.水調歌頭這個詞牌名的下面有這樣一行小字，這行小字是什么？有什么作用

2.這首詞的上闋和下闋各寫了什么內容

3.這首詞表達了詩人什么樣的思想感情

4.找出你喜歡的句子，并說出理由（可以從內容、修辭、感情、聯想和想象、虛景和實景、表達方式等方面談談理解。）

【我的質疑】（2分鐘）（在此處，學生寫出自己在課前預習課上學習過程中遇到的疑難、困惑）

【整理學案】（2分鐘）（注意：用雙色筆標注問題整理、課堂生成整理、最后生成知識提綱）

【課堂檢測】（8分鐘）

1.背誦課文（4分鐘）

展示提示：各組PK背誦，按背誦下來的人數加分，集體誦讀展示可以到班級中間，教師做評委。

2.下面我們來看幾個語段，請同學根據語境，填入《水調歌頭》中的詞句（4分鐘）

語段一：我將去送姚華，三年來日夜相伴的感情，一年后將被她帶到美國去，雖然三年前我已經知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進候機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己……

語段二：今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓，”湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾“_______________________________”的那份輾轉反側……

語段三：李意民還是那樣，有極度的表現欲，只見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥們，來，干了它，雖說我們已經五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“ ”的豪情與浪漫?！闭f完，他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去……（摘自李曉羊《友情》）

【課堂評價與反思】

（在此處，學生可以記錄在學習過程中的收獲或者是困惑；記錄在課堂展示中自己或本組成員的表現情況，就學習方法，課堂展示效率和學習效率等方面反思評價。在反思中改進，在反思中提高，在反思中成長。）

（作者單位 遼寧省本溪市桓仁縣普樂堡學校）