職校生學習現狀調查及對策

陸夢來

摘 要：通過對職校生學習現狀的調查，發現職校生的學習現狀不如人意。通過調查發現可通過激發學生學習動機，使學生對學習有一個正確的認識，抓住學生的興趣特點，以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習力，真正做到提高課堂教學質量，使我們的職校生愛上課堂，快樂而高效的學習。

關鍵詞：職校生 學習興趣 調查 建議

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0166-02

教學質量是學校的生命線，對提高學生的文化素養和職業素養而言相當關鍵。然而如今職業院校的教學質量一直頗受質疑，如何才能保住生命線，讓教學質量蒸蒸日上呢，關鍵還在于學生的學習興趣。興趣是最好的老師，能夠打開學生創造思維的門扉，促進學生主動探求知識。

現階段，對于職業院校的學生學習狀況如何，教師又如何依照學生思維的特點和年齡特點，充分調動學生的主動性、積極性，激發他們的學習興趣，全面提升學校的教學質量呢？本文從調查入手，針對職校生學習現狀、學習動機、學習方法、學習態度、學習興趣的培養以及提高等多方面進行了一些探討。

1 調查對象與方法

本文調查對象分別以本校中職與高職一年級和二年級學生為調查對象，學生的人數為200名，在這其中中職一年級的學生占68人，二年級學生占90人，高職一年級學生占42人，調查人數女生為76人，男生為124人；其中學習工科專業的學生為143人，學習文科專業的學生為57人。調查樣本所具備一定的代表性。

本次調查以問卷的方式來發放，總發放問卷為200份，收回問卷200份，其中有效問卷為192份，占據了總問卷數的96%。除此之外，還加入了座談會和個別訪談等方式，并獲得了大量資料。

2 調查結果統計與分析

2.1 學生課堂學習現狀

通過調查發現學生在課堂上的學習興趣普遍不是很高，在課堂上能夠專心聽講的約占30%，能夠主動回答問題的約占20%，能夠主動記筆記的約占10%，課后能夠獨立完成作業約占25%。而晚自習時間能夠認真復習功課、做作業及做好預習工作的也僅有25%，大多數的同學都是看小說、聊天、睡覺、偷玩手機等。由此可見，大部分學生學習的興趣不高。

2.2 學習動機和目標

調查指出職校生缺少明確的學習目標和計劃，想通過職校學習找個好工作的占55%；應家長要求來混畢業的占12%；為提高自身綜合素質的占7%；說不清的占26%。雖然大部分學生想通過學習找個好工作，但由于自身基礎差、班內學習氣氛也不夠濃厚、加之受到外在的不良誘惑等原因的影響，導致了外部動機受到了嚴重的挑戰并正在逐漸的削弱。要想使學生的學習興趣增強，這就要通過他們自身對學習產生濃厚的興趣，并自覺愉快的進行學習，才能從“要我學”演變為“我想學”和“我要學”的效果。

2.3 學習習慣和方法

常言道：“習慣形成性格，性格決定命運”。據調查，每天課余自學時間2小時以上的學生占6%，1～2小時的有18%，不足1小時的有57%，完全不自習的有19%。由此可見，學生的自學時間不足，從而影響了他們的學業。

當問及“你擬訂學習計劃，并按計劃看書、學習嗎？”的時候，5%的學生回答“總是如此”，17%的學生是有時制定并執行，40%的學生回答偶爾如此，還有38%的從不制定計劃。這表明學習盲目性現象普遍存在于廣大職校生中。

很多職校生的學生都不知道怎樣學習，像如何預習、如何復習、如何有效的聽講、更不清楚如何才能提升自己的記憶力。共有13%的課后立即復習，一周或者一月內復習的占47%，考前一個月復習的有40%。大部分學生缺乏良好的學習習慣，這在職校里是很常見的現象。

2.4 學習態度和興趣

在調查中能獨立認真完成作業的占25%，自己做偶爾也抄襲別人作業的占34%，經常抄襲別人作業的有39%，常常拖欠作業不交的占2%。通過調查發現職校生的學風存在一個大問題。不認真做作業的人數高達75%。有30%的學生存在“分不在高，及格就行”的思想，而且有39%的職校生認為現在的職校生不必再踏踏實實地搞學習。這說明在校職校生中，學習態度不端正是個十分嚴重的問題。

針對自己所學專業，18%的學生有比較濃厚的學習興趣，學習積極主動。42%的學生學習興趣一般，如果老師抓得緊一點，各方面表現就會有所好轉。40%的學生對學習幾乎沒有興趣，這些學生上課總是睡覺，作業抄襲、找人代做或干脆不做。可見教師在培養學生興趣方面要多動點腦筋。

2.5 學習途徑和毅力

生活處處皆學問，職校生學習的途徑是多種多樣的。課堂教學、社會實踐、工廠實訓、同伴研習、圖書館借閱圖書、技能比賽等都是學生學習的途徑。

然而調查結果顯示，43%的學生沒有去過圖書館；只有19人參加過省市技能比賽，約占9.9%；70%的學生從沒參加過任何級別的技能比賽。上網是為了學習的只有占8.2%；91.8%的學生上網只是聊天和游戲。

此外還發現遇到學習困難能堅持尋求解決辦法的學生僅占14%；與同學相互談論或向老師請教，找出解決方法的占15%，習慣抄襲別人的占40%；干脆束之高閣、不聞不問的占31%。調查表明，職校生的學習意志比較薄弱，其學習的主動性和克服學習困難的意志力亟待提高。

3 反思與建議

針對調查中發現的問題，我們結合當前職業教育實際，經過分析，在此提出一些建議，以供商榷。

3.1 引導職校生樹立自我發展目標，形成正確的學習動機

奧德修斯說過：“沒有什么比漫無目的地徘徊更讓人難以忍受了”職業學校的學生很多都在經歷成長道路上的迷茫期，由于不知道自己能干什么，終日無所事事，用各種方法來消磨時間。所以作為老師必須幫助這些學生制定一份切實可行的目標計劃，把目標的實現和專業知識聯系在一起。譬如請各大企業的工程師講解行業的背景、現狀和未來發展，需要哪些技能人才。那么學生可能就會給自己設定一個具體目標，如成為電子工程師。我們就可以讓學生知道想要成為電子工程師需要具備哪些知識，這時學生學習就有很具體的目標驅動，學習興趣也濃厚起來，從而提升了教學質量。

3.2 端正學習態度，增強職校生的學習動力

美國著名心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的。”因此，教師要以學生的需求為中心，培養學生對所學專業的興趣，并把培養專業興趣看成是教學的起點和最終歸宿。一是可以通過增進學生對專業的了解來培養興趣，讓學生覺得選擇職校最適合自己的發展、最容易取得成功；二是通過學校加大設備投入，推行“工學交替”的教學模式來培養興趣。這樣，學生不但掌握一技之長，而且還能掙到生活費，減輕家庭經濟負擔；三是通過提高教師的教學水平、科研水平和技能水平來培養；四是通過增強教學內容的吸引力來培養。

現在職校生普遍喜歡上網聊天、打電子游戲。因此在我課堂上經常會介紹一些先進的電子產品，并詢問學生一些常用電子產品的問題，讓學生回家上網查看相關知識，利用電腦這個平臺巧妙地遷移學生的興趣，激發他們的求知欲，從而讓學生對電子專業知識產生興趣。正如“四兩撥千斤”，對培養學生的學習興趣大有益處。

3.3 創新職校生的評價機制，營造良好的學習氛圍

當前職校生在某種程度上幾乎成了差生的代名詞，其實這是社會以及學生本人產生的錯覺與偏見。心理學家加德納的多元智力理論告訴我們，人有8種相對獨立的智力，這些智力在每個學生身上的組合方式是多種多樣的。職校生和普通中學學生確實存在差異，但差異主要在于類型而非層次。因此，職校老師一要摘掉有色眼鏡，用欣賞的眼光看待學生；二要用積極的多元評價喚醒學生學習的信心；三要重視過程性評價與發展性評價；四要進一步完善考核方式，徹底改變一張試卷說了算弊端。

我們的職校生大多是獨生子女，都有爭強好勝的特點。在實訓教學中開展教學比賽能培養學生的團結互助的精神，同時開展小組互評，個人自評，老師評價等新穎的評價方式。在實訓教學中可將學生分成幾個小組，對實訓項目進行比賽看哪一個組干得快，干得好，對于勝隊給予口頭獎勵并且在課后小結時說明勝利在集體中的力量，鼓勵獲勝學生繼續努力，保持已獲取的榮譽，爭取下一次比賽再次獲勝。對于教學比賽中的輸隊，同時也加以鼓勵，希望他們通過自身的努力爭取在下一次比賽中戰勝對手。這樣既鼓勵了輸隊同學，也提高了他們的學習積極性，對下一節課的學習也有了一種期盼。

我在教學當中的比賽方式有多種多樣，可以采用平均分組比賽方式，也可以采用不同起點的比賽方式。比如在實訓操作中，按學生焊接、測試速度的快慢分為兩組，將速度快的學生的起始時間設在速度慢的學生的起始時間后面，錯開一段時間。在比賽中要求慢的學生盡力保持時間優勢，同時要求快的學生盡力縮短時間，使雙方都盡自己最大努力取得勝利從而達到預期的教學目標，鍛煉了學生們的動手能力。在實訓教學中也經常把教學比賽當成階段考試，當場給分，事實面前學生對自己的成績心服口服。

3.4 重視學法指導，提高職校生的學習能力

我們常說不會反思的學生其學習能力只能停留在低層次水平，只有不斷反思自己的學習過程、思維方法、學習心理，并及時調整學習行為，才能提高學習效率與效益。也可通過要求老師和同學一起進行探詢，從而更有效地解決問題，提升學習質量。蕭伯納曾說：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每個人仍然只有一個蘋果；每個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩種思想。”通過合作學習可以全面而深刻得理解知識與運用知識。特別在職校的實踐教學中，更需要學生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師通過學習討論會、經驗交流會、興趣小組等活動培養學生的合作意識、合作精神，提高學生的交往能力。

學以致用是教與學的永恒追求。要學的東西很多，學生的時間有限，這就需要學生學會遷移，能舉一反三、觸類旁通。可見，方法比知識更重要，學生學會了學習方法也就擁有了創造的本領。

3.5 強化技能訓練，培養職校生學習毅力

職校培養的是從事生產一線的高技能勞動者，因此強化技能訓練至關重要。但是，技能的培養需要一個過程，要通過有計劃、有步驟的科學訓練，是一種“慢”的藝術。在技能熟練的過程中，學生總要遇到諸多困難，這就需要一定的毅力來支撐。

學習要有動力，但也要有適當的壓力，沒有壓力也就談不上動力。為此，教師要結合學生的實際，和學生共同制定近期、中期、長期目標。學生有了明確的奮斗目標，就會為實現目標而努力進取，就會增添克服困難的信心與勇氣，產生堅忍不拔的毅力。

在職業學校，學生在校期間動手機會多，消耗體力大，更需要有比較強的體質。所以，學校要加強體育教學，組織學生科學進行鍛煉，鼓勵學生積極參與各項有益身心的體育活動。這樣可以為學習力的提高夯實生理基礎，而且體育鍛煉本身也是磨練學生意志的比較好的方法之一。

總而言之，對于廣大職校生，在職校求學階段里，應認真把握每一個“第一次”，讓它們成為未來人生道路的基石；在這個階段里，也要珍惜每一個“最后一次”，不要讓自己在不遠的將來追悔莫及。而作為一線的教育工作者能做的就是讓我們的職校生愛上課堂，促進職校快速、高質、可持續的發展。

參考文獻

[1] 斯滕伯格.成功智力[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[2] 何克抗.教學系統設計[M].北京：高等教育出版社，2006.