論英語課堂教學中的師生互動

張寧　劉思妮

摘 要：英語課堂教學中的師生互動對提高教學效率、提升學生的學習熱情起著重要的作用。教師可以采取任務式教學的方法，增強課堂的互動性，還要靈活變換教學方法，提高學生的注意力，通過師生互動以及學生之間的交流與合作，完成師生角色的轉換，培養學生的自主學習能力和語言交際能力。

關鍵詞：英語 課堂教學 師生互動

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0156-01

作為一門語言學習課，英語課堂中的實踐與練習對學生語言能力的提高至關重要，在英語課堂教學中，教師要充分調動學生參與課堂的積極性，給學生更多表達和練習的機會。在教學過程中，要想激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂活動中，就要采用互動式教學法，通過師生的交流與互動，以及學生之間的互動活動，使學生的注意力集中起來，養成多說多練的學習習慣，這對英語語言運用能力的培養是很有幫助的。

雖然現在的英語教學越來越注重學生交際能力和口語實踐能力的培養，但受到應試體制的制約，大多數的教師和學生還是把學習的重點放在應試上面，注重語法點的掌握以及詞匯和句型的記憶，教師在課堂中也用大量的時間進行知識點的講解和灌輸，師生互動的機會不多。這樣以教師為主的教學模式，雖然可以在短期內提高學生的英語成績，但學生的語言交際能力沒有得到全面的鍛煉，口語水平和語言應用能力相對較差。學生每天都花費大量的時間背生詞、記語法，缺乏創造性地學習，學習興趣不高，容易產生厭倦情緒。

英語課堂中的師生互動教學，不僅僅只是課堂教學的一種形式，更應該成為一種教學模式和理念。教師要確立“以學生為中心”的教學思想，讓學生成為課堂的主要參與者，教師只起到輔導和組織課堂的作用。只有建立了這樣一種學生為主的教學模式，才有可能發揮互動式教學的作用。另外，教師與學生的互動應該貫穿于整個教學活動中，不是簡單地提問幾個問題或者做幾個對話練習，而是要成為課堂的主導形式。

1 在課堂互動中采用任務式教學

要想真正實現互動式的教學，教師就要從根本上改變傳統“填鴨式”的教學模式，要采用任務驅動式的教學模式，給學生布置一定的學習任務和目標。這種目標不是競爭性的，而是合作性的，需要學生們互相討論和配合，共同完成。英語課堂教學的目的就是培養學生的語言交際能力，教師可以根據不同交際場景的需要，布置不同的交際任務，學生分組進行討論，并形成書面或口頭的方案及成果，最后分組展示給教師和其他同學。通過這樣的過程，學生必須主動參與到教學活動中，積極地學習和思考，在學生練習和討論的時候，教師要給予指導和幫助。這樣的課堂模式才有可能充分發揮師生互動的優勢。

2 采用靈活多變的教學方法，增加師生互動的機會

教師在課堂教學中應該靈活運用多種教學方法和手段，使課堂氣氛變得輕松、活躍，既要緊張有序又要注重趣味性，最大限度地保持學生注意力的集中。學生以一種積極的狀態參與到課堂教學中，師生互動活動才能夠順利地開展。教師在備課的時候，除了要認真研究教學內容，還要考慮到學生的心理特點，選擇合適的教學方法。如果教學的對象是年齡偏小的學生，教師就要在教學中多安排一些參與性強的內容，還可以多運用圖片、圖像等一些形象化的教學手段，激發學生的學習熱情。如果教學的對象是年齡比較大的中學生或者大學生，而且具備一定的語言基礎，教師就可以安排辯論或演講等一些有挑戰性的課堂活動，讓學生在實踐中提高語言表達能力。

3 師生互動與學生之間的互動相結合

互動式的課堂教學，不僅僅是教師與學生之間的互動，還要有學生與學生之間的互動，學生之間互相學習和交流，往往比教師的督促和指導更有效果。學生之間的互動主要通過相互合作、討論以及共同完成學習任務來實現。一般來說，英語課堂中應采用全英語教學的方式，教師使用英語同學生進行交流，學生之間也盡量完全采用英語進行溝通。學生的座位編排可以按照分組的形式，四到六人組成一個小組，便于學生進行討論和會話練習，小組的成員也要經常輪換，保證學生之間更為廣泛的交流，也便于學生適應各種語音習慣。另外，在學生提出問題的時候，教師不要急于給出答案，可以讓其他同學共同討論，尋求解決的辦法，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，還增加學生之間相互合作和互動的機會。

4 通過師生互動進行師生角色的轉換

在傳統的教學模式中，教師是課堂的主導者，教師的講述占據了大部分的課堂時間，學生在大多數時間都是在被動接受，這樣的師生角色定位是很難實現互動的，課堂氣氛也很難活躍起來。在互動式的教學模式下，師生的角色是相互轉換的，教師不再是固定的課堂中心，任何一名學生都可以在互動環節中轉變成為暫時的課堂主導者，成為課堂活動的主角。這樣的學習模式，能夠更好地激發學生主動學習的意識，真正做到以學生為中心。通過師生的互動，教師可以是問題的提出者，學生也可以是問題的提出者，學生和教師共同探討、共同解決問題。通過會話練習和模擬場景表演，學生還可以嘗試不同的交際角色，在特定的交際情境中學習和掌握語言知識。這樣的學習模式，更符合語言教學的目標和規律，強化語言的交際功能和語用功能，提高學生的語言運用能力。

總之，在英語教學中采用互動式的教學模式，注重教師與學生以及學生與學生之間的互動和交流，對提高教學效率，增加學生學習興趣起到了積極的作用。教師在注重互動式教學的同時，要控制好課堂，把握好課堂節奏，營造活躍、有序的課堂教學氛圍。

參考文獻

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