在高職數學教學中如何落實“以學生為中心”

尹江艷

摘 要：高職數學教學在高職教學中起著舉足輕重的作用，其課程教學質量的好壞直接關系到學生整體知識結構的發展。為了能夠使我們的畢業生能夠更好地適應社會的發展需求，順利完成“從學校到工作的過渡”，又能夠在今后的發展中逐步向較高層次的崗位或職務發展，在高職數學教學中必須改革傳統的教學模式及教學方法，努力構建“以學生為中心”的新型教學模式。

關鍵詞：教學改革 以學生為中心 教學理念 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0149-01

《高等數學》課程是高職高專各專業一門重要的基礎必修課與工具課，是服務于各專業并為各個專業課程的學習提供必備的數學知識基礎的一門重要的先修課程，也是培養學生良好素質不可缺少的一門重要基礎課程，它不僅起到為專業課后繼課程服務的作用，而且對培養學生的邏輯思維能力、發現問題與分析解決問題的能力、提高學生的學習能力等都起著不可替代的作用，是學生終身發展的需要。其課程教學質量的好壞直接關系到學生整體知識結構體系，因此改革傳統的教學模式、教學方法，構建以學生為中心的新型教學模式，勢在必行。下面結合我自己的工作實際，談談以下幾點看法。

1 改革傳統的教學模式

傳統的教學模式是以教師、教材為中心，偏重理論知識的傳授，忽略了學生自學能力、知識應用能力以及創新能力的培養。我們學院作為高職院校，它所培養的目標是生產、管理、服務一線的高級技術應用型人才，而不是理論設計人才，這就要求學生既要有必要的理論知識，又要有較強的實踐操作能力。因此，在教學中應該改革傳統的教學模式，多增加些直觀性的教學和實驗、實訓教學的比重。另外要根據社會和專業的實際需要設置課程，刪減與專業培養目標關系不大、理論性過強、在實際工作中又極少用到的內容，努力做到“刪繁就簡、切合實際”，將“高等數學”課程按照專業大類劃分為三種類型（計算機類，機電類和經濟類），每一類型又分成相應的三個模塊（基礎模塊、專業應用模塊和實踐提高模塊），并在此基礎上實行了按類型的分流培養，把課程內容的改革由宏觀轉向微觀，即由系列課程轉向每一門課程的知識塊、知識點。以“必需、夠用”為原則，讓學生學習到有用的數學。努力創造“教學以學生為中心”的教學模式，強化教學的針對性和實效性。

2 樹立“以學生為中心”的教學理念

俗話說：“所有現代物質設備代替不了能干的老師，最優秀的教科書也代替不了生動的語言。”教師在教學過程中有著不可替代的作用。過去數學教師可以用一本書講一輩子，現在雖有所改善，但由于幾十年來數學教材的千篇一律，使得數學課的教學顯得很是單調、枯燥，相當多的教師在教學中仍沿用傳統的教學形式和方法，“以教師為中心”的專制式教學仍占主導地位，學生在學習中的獨立性和創造能力受到限制。為了改變這一現狀，這就要求教師在教學過程中要正確處理好教師的主導地位和學生的主體地位的關系，在課堂上注意師生間的互動與交流，注重傳授知識的思想性。在教學中我們盡可能遵循數學學習積極性與主動性原則，在學生已有知識和學生學習實際情況出發引入新課，啟發、誘導學生參與教學活動，適當采用案例引入、問題驅動、任務訓練等多種教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，教師在做中教，學生在做中學，使教師的“教”與學生的“學”有機地結合在一起，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生積極的求知欲，有效地調動學生學習的積極性和主動性。

3 教材建設必須體現教學改革的成果

高水平的教材建設是保證教學改革的一項重要的基礎性工作。在教材編寫中，首先貫徹“以學生為中心”的教學指導思想和課堂教學首要任務是“學”而不是“教”的編寫原則，以充分體現教學改革的成果。

（1）教材應具有針對性。由于專業趨向于專門化，對數學的需求必然不同，高等職業技術教育應針對不同專業，給出適應專業計算和學習需要的數學教材。

（2）教材應具有應用性。傳統的數學教材過分強調定義、定理的嚴密性，而忽視其實用價值。教材的改革就是要簡化定義的描述，突出定義的直觀理解，刪除不必要的證明，更多地使用圖形來說明問題。

（3）教材應以“教學相長”為原則。緊扣“以學生為中心”的主題，使教師成為課堂學習的組織者和引導者，對教師在專業知識之外的組織能力、應變能力以及吸收新知識的能力都提出了更高的要求。

4 嘗試“以學生為中心”的先進教學手段

計算機多媒體技術的出現為教學手段的改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。與傳統教學相比，利用多媒體技術編制計算機輔助教學軟件，能創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，將多媒體技術與數學教學有機結合，能將數學知識由抽象變得形象，由繁瑣變得簡單，使學生對數學知識逐漸從感性到理性再到應用，激發了學生的學習興趣和學習動機，真正地改變傳統教育的單調模式。

5 激發學生的參與意識，建立平等、和諧的師生關系

在教學活動過程中，教師與學生，學生與學生之間應該形成一種民主、平等的課堂氛圍，這樣不但有利于教學活動的開展，而且更有利于教學效果的提高。而有些教師在教育教學過程中，只顧忙忙碌碌的教書，不注意學習先進的教育教學理念，只是盲目的追求個人權威，一味要求學生尊從教師的要求，學生只能圍著教師轉，課堂氣氛死氣沉沉，因此，教師要努力改進這種死水一潭的課堂教學氛圍。

6 創造良好的課外教學環境

“以學生為中心”的教學，教師已經不再是主要的傳播者，教師的職責由傳播信息轉變為幫助學生接收和理解信息。所以在教學策略上，教師不僅要搞好課堂教學，還要將課內教學延伸至課外，為學生創造一個良好的課外教學環境，實現課內課外教學做一體化教學模式。成立數學建模協會，增設數學建模、數學實驗選修課，組織學生開展第二課堂活動及參加全國大學生數學建模競賽等，通過以上教學形式的開展，為學生鞏固知識，培養能力，提高技能，開拓智力開辟更加廣闊的空間和舞臺，使學生在自娛自樂中學到知識，真正實現理論與實踐的統一。

總之，構建“以學生為中心”的教育新理念，對培養學生的主動性、實踐能力和創新精神都具有非常重要的意義。

參考文獻

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