多媒體與語文教學

孫國海

摘 要： 在教學中用常規方法無法解決或不能很好解決問題時，可以利用多媒體的文字、圖片、動畫等功能多感觀、多渠道地激發學生的學習興趣，優化課堂教學結構，增強課堂教學效果。

關鍵詞： 多媒體 語文教學 教學策略

一、圍繞教學目的、內容設計，以解決教學重點、難點為切入口。

1.選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示不清楚的內容。例如教學小學語文《蜘蛛織網》一課時，學生對于蜘蛛織網的過程缺乏了解，這是學生認知理解的難點，可以制作蜘蛛織網的相關多媒體課件（主要是動畫），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過程，讓學生仿佛來到了蜘蛛織網的現場，學生看得清楚，聽得明白，融入身臨其境的氛圍中，這時，教師稍加點撥，學生即可突破難點。

2.選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題。《琥珀》一文中，琥珀的形成既是課文的重點，又是理解的難點。利用多媒體視聽一體化的特點，借助多媒體課件，創設一種特殊的情境，再現當時的故事：松脂球形成的經過清晰而具體地呈現在學生眼前，使學生身臨其境，如見其景，很容易理解課文重點部分，然后讓學生歸納總結。學生容易得出四個必備條件：a.夏天，強烈的太陽光。b.在松樹林里。c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d.松脂不斷下滴。由此進一步懂得這些條件缺一不可的道理，文章的難點也就迎刃而解。

3.提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。

二、激發學生的學習興趣，引起求知欲望，愉快學習。

課件設計時要充分體現多媒體計算機作為教學媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀、多渠道地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的內化。例如教學小學語文第八冊《海底世界》時，內陸地區的學生對海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課文文字、插圖，不能滿足學生的學習興趣，學生注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現代化信息技術——多媒體課件，能立即抓住學生的視聽注意力，給學生的認知活動提供最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉入“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的小星星（有發光器官的深水魚）的深海”，在極短的時間內，一下子就把學生帶入神秘的海底世界，學生的思維立刻活躍起來。這樣，多媒體課件給學生呈現出豐富多彩的教學信息，營造出再現課文情境的氛圍。以文字、聲音、動畫等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學生觀看多媒體課件，激發了學生濃厚的學習興趣，每個學生都融入了奇異的景色中，仿佛真的駕馭著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”。當看見海底“五彩斑斕的魚群”時，學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，能充分到位，收到極好的教學效果。

三、充分發揮學生學習的主動性，使學生參與學習過程。

課件應用的目的是優化課堂教學結構，增強課堂教學效果。布魯納說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，讓學生被動地跟著老師走。如學習《頤和園》這一課時，為了讓學生充分運用計算機網絡功能，領略頤和園的美麗景色，設計類似“電子公告板”的“課堂討論區”，由學生自學課文的第三、四、五自然段。學生可以根據自己的喜歡選擇任意自然段學習，并且點擊網絡上的相關資料，尋找正確的答案，自主理解課文。視頻文件上的精美圖片、美妙音樂，使學生驚喜地發現課文之外更多的精彩內容，激發他們強烈的求知欲，他們興趣盎然地流連其中，課堂教學過程中不時高潮迭起。

四、課件設計必須科學合理。

科學性無疑是課件評價的重要指標之一，尤其是演示模擬實驗，更要有科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表達式力求準確無誤，語言配音也要準確。但在科學性的評判上宜粗不宜細，要具體分析。如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件的應用發展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基礎要求是不出現知識性的錯誤。

事實證明，多媒體技術與語文教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育轉變，有利于從知識教育向智能教育轉變，有利于從應試教育向素質教育轉變。多媒體教學課件既是現代教育的運用，又是對傳統教學的完善和補充。我們完全可以相信，多媒體教學課件在新型的教學模式中將會發揮更大的優勢。

參考文獻：

[1]王強.淺談多媒體在語文教學中的作用[J].學周刊，2010（11）.

[2]黎莉.如何進行多媒體語文教學[J].青海教育，2006..

[3]楊青，張青民.語文教學中多媒體的使用藝術[J].焦作大學學報，2006（01）.