如何營造和諧、愉快的音樂課堂

李素梅

摘 要： 要營造和諧、愉快、合作的音樂課堂首先應注意激發學生興趣；其次要發揮音樂游戲的特殊作用；還應注意開展音樂活動課的實效性。這樣才能激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動學生學習的積極性，變“被動學習”為“主動學習”。

關鍵詞： 小學音樂教學 激發興趣 音樂游戲 實效性

小學音樂教育是以藝術手段對小學生進行生動、活潑的思想教育和審美教育，而小學音樂由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，手段單一，信息量少，活動量小，教學過程缺乏藝術性、創造性，課堂氣氛沉悶，那么，如何用音樂的美、藝術的美充實學生情感，豐富學生感情，陶冶學生情操呢？

因此研究學生，創新方法，改變傳統教學模式，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動學生學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，已經成為當前廣大教師所共同探討的課題。在音樂教學中我們從以下幾方面著手，改變音樂教學現狀。

一、注重學生興趣的激發

烏申斯基曾說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是創新的基礎和源泉，教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門學問。

在“互動式”教學模式的啟發下，創設與教學內容相符合的情境，可激發學生的興趣。如：在教唱低年級歌曲《嘎嘎小鴨子》時，上課鈴打響后，我讓學生模仿小鴨子憨態可掬的樣子搖搖擺擺地來到教室找自己的座位，這無形當中就激發了學生的興趣。也可以利用美麗的畫面，動聽的歌聲，讓學生去聽、去看，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象、直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師就應該隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。例如，在低年級歌曲《郊游》的教學中，我首先利用多媒體給學生展示一幅春機盎然的春色圖，青的草、紅的花、翩翩起舞的蝴蝶與小鳥，立即吸引了學生的注意力，緊接著一群孩子伴隨著歡快的歌曲來到了田野里，此時學生興奮不已，蠢蠢欲動。學生入情入境，此時再進行歌曲的教唱就顯得順理成章了。所以，在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

二、發揮音樂游戲的特殊作用

日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，應讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上。所以從這個角度考慮，教師應盡可能以小學生日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據，創造出一些兒童喜愛的并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。

而音樂應是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學目的，所以音樂游戲的最大特點就是音樂性，其次還應具有自然性，更重要的是趣味性，這樣學生才會喜愛。

例如在學習音的強和弱時，單一的講解說教學生很難掌握，于是我帶來一個大鼓和一個小鼓，讓學生上敲一敲大鼓和小鼓，從中獲得實際感受，知道了物體的大小不同，發出的聲音也有區別。接著我提問學生，在同一個物體上要發出強弱音應該怎樣做？學生通過感受，懂得用力的不同，音的強、弱也不同。學生的學習積極性很高，一個個爭著上臺嘗試，學中有動，動中有學，這樣一個深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識就用游戲教學輕而易舉地解決了，做到了寓學于樂。

又如，在上欣賞音樂故事《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我帶領學生自己動手做道具，裝扮故事中的烏鴉媽媽、小烏鴉、大叔、花朵及其他小動物等角色。裝扮完后，一部分學生唱歌，另外一部分學生表演故事，學生的熱情被充分激發，他們的個性也在表演與演唱中得到充分體現。不少“差生”通過這次的表演與創作活動，對音樂產生了濃厚興趣，也培養了創造力、想象力和對音樂的感受力。

為了活躍課堂氣氛、豐富學生的音樂生活，我還創編了一些節奏訓練游戲、訓練動作與音樂協調類游戲、識譜類游戲等等。例如游戲“請你跟我這樣做”，老師首先示范做各種動作，學生饒有興趣地跟著模仿，學習興趣非常濃厚。就這樣，盡量讓學生在“玩”中學，在“學”中玩，從而營造一種愉快、和諧的教學氛圍。

三、開展音樂活動課的實效性

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創造性思維的空間更為廣闊，培養學生的發散思維。如：上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏；如需要配打擊樂時，教師除了要引導學生設計相關的鑼鼓點外，可以帶領學生一起自制簡單的打擊樂器，還可以和學生一起演奏各種打擊樂器，甚至為學生演唱的歌曲伴奏……這種做法不但使課堂變得生機勃勃，而且達到了營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。

實踐證明，在這樣一個良好的教學氛圍中，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂，真正給學生一個展示的舞臺、一個鍛煉的機會、一個成功的體驗，就能創造出充滿歡樂、學生喜歡的音樂課。

參考文獻：

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