卡片教學(xué)法在高中物理課堂的運(yùn)用

董榮榮

摘 要： 在高中物理教學(xué)中，作者采用卡片教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交流和互動，不但生成了新知，達(dá)到了考試大綱要求的提高學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力的目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。卡片教學(xué)法對提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 卡片教學(xué)法 教學(xué)運(yùn)用

高中物理新課程要求發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣；有嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己見解的能力，有一定的質(zhì)疑能力，分析、解決問題的能力，以及交流合作能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常感到上課一聽即懂，可一旦做起題來就不知如何下手。教師也抱怨：剛講過的類型題，怎么又不會了？怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？近幾年我一直致力于高中物理卡片教學(xué)法的嘗試。

一、卡片教學(xué)的具體做法

（一）問題卡片。新授課前，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)。我讓學(xué)生將不明白之處制作成問題卡片，上課前交給我。授課時，我利用投影儀把這些問題卡片展現(xiàn)給全班學(xué)生，如果問題簡單，則可以直接讓其他同學(xué)回答；如果問題較難，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，共同解決。課堂上或課后，如果學(xué)生對某些問題有疑惑之處，就可以制作這種卡片和老師、同學(xué)交流。這種卡片的優(yōu)點(diǎn)是可以讓老師及時了解學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握情況，避免授課時偏離學(xué)生實(shí)際，更重要的是，借助問題卡片，師生交流可以不受時間、地點(diǎn)的限制，老師可以利用空閑時間解答學(xué)生的疑惑。

（二）備課卡片。備課時，我把每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、每一個知識點(diǎn)需要思考的問題，每一個知識點(diǎn)對應(yīng)的反饋練習(xí)、知識點(diǎn)小結(jié)，以及每一部分任務(wù)需要的時間等都寫在備課卡片上，課堂上利用投影儀一一展示，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)過程的具體安排。這樣一來，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)目的看得見、摸得著。課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)明確緊湊，教學(xué)過程井然有序，教學(xué)內(nèi)容一目了然。學(xué)生學(xué)起來自然目標(biāo)明確、有的放矢。備課卡片可以有效避免課堂上教師教學(xué)的隨意性；有效避免只有教師一人明白本節(jié)課的教學(xué)程序而學(xué)生渾然不知的怪現(xiàn)象；有效減少教師板書浪費(fèi)的時間，將解題思路直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生；也可以避免教師口頭敘述帶來的諸多問題；還可以吸引學(xué)生的眼球，減少學(xué)生走神、學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。如果課堂上有同學(xué)對哪個問題理解得不透徹，則課下依據(jù)備課卡片探討能方便、快捷地解決。

（三）教師助理卡片。以往的講評課教學(xué)模式一般是教師歸類講評，學(xué)生訂正，反饋練習(xí)。很多時候有的題我們講了很多遍，學(xué)生還是掌握得不太好，什么原因呢？怎樣讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生跟得上呢？教師一人的力量是有限的，需要學(xué)生的協(xié)作。可把學(xué)生分成12組，每組4人，安排物理學(xué)習(xí)優(yōu)異、愛助人為樂、表達(dá)能力好的同學(xué)任組長，又按照物理成績分成第一至第四發(fā)言人。試卷批改后，根據(jù)需要講評的題目，提前分給各小組，根據(jù)題目的難易，規(guī)定第幾發(fā)言人整理教師助理卡片，要求整理時說明每個解題步驟的思考過程，即為什么這樣思考，依據(jù)是什么？然后該同學(xué)負(fù)責(zé)幫助本組所有同學(xué)理清這個題目的解題思路。課堂上，我仍舊歸類講評，不過，課堂的主角變成了整理對應(yīng)題目的小組同學(xué)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)表自己見解的能力、分析解決問題能力和交流合作能力。在制作教師助理卡片的過程中，學(xué)生一要自主學(xué)習(xí)，深入鉆研題目，理清分析問題的基本思路；二要與他人交流、探討解決問題的最佳途徑；三要正規(guī)書寫，培養(yǎng)解題的規(guī)范性；四能獲取幫助他人解決疑難帶來的成就感。當(dāng)學(xué)生獲得當(dāng)老師的機(jī)會時，不但提高了自己的語言表達(dá)能力，而且將自己的思維過程展示給大家，加深了對問題的理解程度。這種兵教兵的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也可以避免教師思維過程的單一性，真正體現(xiàn)學(xué)為主體、師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力和交流合作的能力。

（四）百花齊放卡片。這種卡片在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評課中使用最多。例如復(fù)習(xí)課上，對基礎(chǔ)知識提綱的設(shè)計，有的同學(xué)設(shè)置成填空形式；有的同學(xué)設(shè)計成大括號、小括號的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形式；還有的設(shè)計成大樹形式，每個樹杈代表一個知識點(diǎn)，每個枝條代表不同的類型題。當(dāng)不同種卡片在課堂上利用投影儀展示時，學(xué)生通過比較鑒別，對知識的理解更透徹。制作卡片的同學(xué)，不但能幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，而且能培養(yǎng)自己的想象力、創(chuàng)造力。解答物理題時經(jīng)常會出現(xiàn)一題多解的現(xiàn)象。課堂上學(xué)生把自己的做題過程寫在卡片上，通過投影儀展示給大家，同學(xué)之間爭一爭，議一議，這樣學(xué)生可以從不同的角度思考問題，多途徑地解答問題。這種做法開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在復(fù)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。

二、卡片教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）給學(xué)生閱讀卡片的時間必須充足。卡片教學(xué)必須有投影儀的協(xié)助，學(xué)生是通過讀卡片來獲取課程內(nèi)容信息的，如果更換卡片的速度過快，而黑板上又沒有留下任何痕跡，學(xué)生就會跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）避免學(xué)生只抄寫卡片信息，不聽課的現(xiàn)象。教師視課堂教學(xué)的需要，可以用白紙遮住暫時不需展示的內(nèi)容，也可以全部呈現(xiàn)出來；學(xué)生整理解題思路時，可以把整張卡片拿走或遮住，最后重新展示。這樣就可以避免學(xué)生過度依賴卡片，只抄信息，不聽課的現(xiàn)象。

（三）卡片制作時，行與行間距要小，最好保證一個問題一張卡片，這樣便于學(xué)生縱觀整個解題思路。

（四）分類保存，循環(huán)利用。分類保存卡片，有利于對不同版本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，有利于對不同屆學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行比較，既節(jié)約紙張，又提高今后備課的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)物理教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012.03.