新建本科院校應用型特色專業的建設與研究

李美琴

摘 要： 升本擴招在給外語系帶來了發展機遇的同時，也帶來了師資短缺、課程設置單一、人才培養目標單一、專業定位不明、培養出來的人才無法滿足市場對人才的需要等一系列問題。本文從外語系的現狀分析入手，試圖找出不利于外語系健康發展的因素，并提出優化人才培養機制、調整人才培養目標，完善專業課程體系、培養創新性復合型人才等相應的對策。

關鍵詞： 新建本科院校 特色專業建設 對策

一、引言

語言作為信息與文化的載體和人類思想交流的媒介，在全球人類文明的發展活動中所起的重要作用毋庸置疑。隨著經濟的全球化，國際間合作的日益加強，外語的作用舉足輕重。中國改革開放的腳步正逐步加大，在政治、軍事、經濟、文化、科技等領域與國際間的交流和合作更加頻繁，對外語人才的需求日益增多，許多高校也順應高等教育“跨越式”大發展的潮流，對外語專業進行了增設和擴招，尤其在高校擴招這10余年間，外語專業招生人數更是突飛猛進，外語似乎成為各大高校的熱門專業和重點發展的優勢學科之一。

二、百色學院外語系現狀

從1983年秋開始招生，經過28年的發展歷程，百色學院外語系的辦學規模由最少時候的三個年級4個班總人數僅為140名學生，擴大到2006年升本后在校學生人數最多時接近1000名的規模，外語系的發展實現了空前的繁榮?，F開設英語、英語翻譯、英語教育和泰語4個四年制本科專業，此外還有應用英語、英語教育和應用越南語3個三年制專科專業。生源主要來自廣西，也有部分來自外省，生源遍及云南、四川、湖南、福建、江西、海南，河南、河北、黑龍江等省份?，F有普通全日制在校生791人，其中本科學生422人，專任教師44人，是學院規模最大的系部之一。我們的專業建設定位是：立足百色，輻射滇黔桂，對接東盟，以多層次、多元化辦學模式培養中高級外語應用型人才，努力把外語系建設成為廣西、云南、貴州三省交界的區域性外語人才培養重要基地。

在應用型人才培養方面，外語系圍繞應用型外語人才培養目標，加強學生外語基本技能的培養，注重課外特色實踐活動和校內外實踐教學環節，在校外建立多個學生實習就業基地，組織學生開展社會實踐活動。積極參與和推進校園文化建設工作，努力建設品牌項目。目前外語系“水滴石”晨讀活動、英語角、外國文化活動周、英語演講比賽、英語戲劇節比賽等有特色的活動，受到廣大師生的關注，促進了良好校風學風的建設，成為了全院參與的校園文化品牌活動之一。組織師生志愿者參加社會實踐活動，為學院樹立了良好形象，如廣西中越青年友好聯誼活動、樂業國際戶外山地挑戰賽、平果中國東盟籃球比賽、田陽中國東盟現代農業科技展覽等國際大型活動的翻譯、服務接待等工作，主要都是由外語系師生志愿者完成的。同時，去年開始選派部分學生前往東盟鄰國泰國春蓬府中小學進行為期3個月的教育實習，加強國際間的交流和合作。所有這些都大大增強了我系師生社會活動實踐能力，在活動中充分展現了良好綜合素質，得到了主辦單位和上級部門的肯定和贊譽，大大提升了百色學院的品牌形象。

三、特色專業建設須解決的問題與對策

應該充分肯定，升本之后外語系在一個奮發向上、開拓進取、團結協作、凝聚力強的領導班子的領導下，不僅注重社會實踐創設學院特色品牌，而且在人才培養目標、專業課程設置方面不斷進行調整，在科研教學、學生管理、招生就業等方面也做了很大的努力，各方面均取得了可喜的成績，但還是存在著諸多問題，嚴重阻礙了外語系快速健康的發展，我們唯有冷靜思考，找出自己的“硬傷”，才能找到解決問題的對策。

（一）優化人才培養機制，調整人才培養目標。

早在2000年，國家《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》就提出，高校英語專業的培養目標是使學生具有扎實的英語語言基礎、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。具體來說，就是要求英語專業本科生具備以下的素質與能力：1.具有扎實的語言基礎，并具有一定的聽、說、讀和初步的翻譯和寫作能力；2.較系統地掌握通信、計算機、電子商務、商務溝通、國際貿易與國際金融等方面的基礎知識，具有較強的計算機應用能力；3.系統掌握本專業的基礎理論知識、必備的中西方歷史、文學、社會、文化等知識；能夠從事中外文化、科技交流與翻譯，外經、外事和英語教學等專業工作；4.具有復合型英語專門人才必備的人文素養，具有較強的創新意識和一定的創新能力；5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

作為一個專業學科點，國家對外語專業學科點本科生培養目標、教學目標、人才培養規格、基本素質等方面也要求有一個共同的基本要求和標準，由于處于劣勢地域，我校辦學條件、師資力量、招生質量等和外面的高校存在著較大的差距，只有冷靜客觀地分析這些差距，在人才的培養目標和規格上避免和其他高校一樣專業同質化，打破人才培養規格單一化，而且英語專業定位要與學校的目標定位、層次定位、服務面向定位相一致，專業人才培養模式必須因地制宜、堅持自己的地方特色，精心制定人才培養方案，才能把劣勢轉化為自己的特色和優勢，讓自己立足于不敗之地。

因此，在人才培養方面，我們必須以動態的觀點，與社會發展同步，不斷修訂和優化人才培養方案。著眼于國情、區情及本土資源，使課程綜合化改革在廣度、深度、高度和跨度方面有新的突破。確立以學生為中心的教育思想，即在突出基本功訓練的同時，加強應用能力培養，在抓好課堂教學的基礎上，積極開展第二課堂，圍繞加強培養學生口語能力這一目的，切實重視每周的英語角活動，避免其流于形式；擴大英語演講比賽在全系、全院的覆蓋面及影響力，使之成為長期持久的教學活動，而非停留于全國外研社英語演講選拔賽上；舉辦中英文寫作大賽、外文歌曲大賽、電影配音大賽、英文辯論賽、英語節目主持人選拔賽等，加大對在各類比賽中獲得優異成績的學生的獎勵力度，將學生在比賽中取得的成績與學分掛鉤，更好地激勵學生潛能的開發，以利于學生素質的拓展和個性的發展；積極創造條件，使學生有機會涉足一些企業和涉外機構，積累經驗，得到鍛煉和提高，更有針對性地完善自身的專業結構；本著為地域經濟服務的思想，利用百色市各縣舉辦的文化旅游節的機會，積極參加相關的對外宣傳、接待活動，在實踐中提高學生口譯筆譯的實戰能力，進一步加強和提高本科生畢業后的就業競爭力。

（二）完善專業課程體系，培養創新性復合型人才。

《高等學校外語專業本科教學評估》在“學科規劃”A級標準要求“學科定位符合學校整體發展規劃和現有條件及外語學科的基本規律，有明確的專業方向，專業建設規劃遵循教學規律、符合學校實際情況、適應對外開放、社會發展和經濟建設的需要”。

外語專業存在的主要問題是專業定位不明、課程設置單一，在很大程度上依舊延續傳統英語教育中只設置外語基本技能課與外語專業知識課的做法，課程設置滿足不了新時期社會對人才的要求，強調聽說讀寫譯等基本功，過于強調外語的工具性，側重語言知識、語言技能的培養、訓練和運用，培養出來的還是傳統的“純語言型”外語人才，而這類人才在激烈競爭的人才市場中已經沒有任何優勢。廣博的知識背景和合理的知識結構，是新時期多元化、復合型外語人才應該具備的素質，調查表明，具備外語基礎的多學科、跨專業復合型人才在就業人才市場要比“純語言型”外語人才更受歡迎，所以我們應該更注重對學生多學科知識視野、實踐能力、跨文化溝通能力等素質的培養和提高，人才培養目標也應當從過去只培養單純的外語人才，轉變為培養創新型、寬口徑的通才。

要解決英語專業人才培養問題，我們首先要做的是加大課程設置調整幅度，基礎與專業多維并重。胡文仲（2008）指出，“外語+專業方向”或“外語+其他專業”等培養模式使外語專業具有表面的不確定性，但歸根結底是實質性的開放性和靈活性，從而使外語專業的優勢得以突出。按照本專業人才培養目標，本著為地方經濟建設需要服務的思想，外語專業的專業設置應堅持“本色”和“特色”相結合，設置課程由單一外語學科，向“外語+多門復合學科”的轉變，通過合理增建學科、增設專業來拓寬外語專業口徑。學生除了主修語言、文學和文化等專業課程之外，對與培養目標相關的選修課程也要進行扎實深入的學習，不應只是蜻蜓點水。按照“厚基礎、寬口徑、素質好、能力強”的人才培養要求，進行多學科跨專業的課程設置，以“加強基礎、拓寬專業”為指導思想，利用學校多學科的優勢，加強語言、文化與其他經濟、管理、法律學科的融合，有利于學生創新能力、適應能力、應變能力的培養和發展，既重視學科基礎課，又加大選修課的比重，拓寬專業領域。在突出外語專業基本技能培養的同時，應增設一些應用性強、操作性強、符合周邊經濟發展需求的課程，體現外語與其他專業的有機復合。在完成兩年的專業基礎教育后，三年級開始增多與專業相關的選修課，使學生既具備扎實的外語語言基礎，又擁有必要的專業知識，在日后的多個領域工作中發揮積極作用。比如，英語翻譯專業需要增設文學課程，提高學生文學素養，加深學生文字功底。同時加強外事、法律、經貿、科技、通訊、物流、管理等方面知識的滲透，并針對這些領域的知識進行密集型的閱讀、翻譯、寫作等實踐訓練，提高學生實戰翻譯能力。此外，還應定期對課程內容進行調整，改革單一的“經院式”人才培養模式，建立新型的寬口徑、應用性的復合型外語人才培養模式，使課程教學與社會需要接軌，適應周邊地區經濟發展和改革開放人才市場的需要。

（三）重視學生職業規劃教育，加強實踐性教學環節，拓寬畢業生就業面。

新建本科地方院校對學生職業能力的培養應該倍加重視和關注，而且應該成為我們人才培養的重要目標之一，專業實踐及社會實踐等內容是外語專業人才培養的重要組成部分，所以實踐性教學環節是我們實現人才培養目標的重要環節。目前，高校都盛行“先就業，后擇業”的就業指導思想，并對畢業生進行就業信息的發布、求職技巧的指導與培訓，讓絕大部分畢業生能暫時找到一份工作，系里也完成了就業任務，但這套方法已經不適應社會的發展和學生的要求，它忽視了學生的專業方向、特長愛好和未來發展等問題，以致他們就業后頻頻“跳槽”，造成學非所用的就業“怪圈”。他們有些人不得不在入職前重新接受培訓，不僅造成人才資源和社會資源的重大浪費，而且還從某種程度上直接否定了高校的人才培養質量。所以，學校作為主體不僅要發揮為學生提供自我決策的指導職能，還應該進行組織層面的職業生涯規劃和管理，在整個培養過程中貫穿學生職業規劃教育，加強實踐性教學環節，擴大校內外合作范圍，才能拓寬學生就業面，提高學生就業質量。

在實踐的內容上，可分為兩個方面：

一是加強校外合作幅度，培養大學生實踐能力、就業能力和就業技能，推動就業工作，逐年拓寬畢業生就業面。進一步擴大專業教育實習基地，及時了解社會需求，或“請進來”，定期從外面邀請相關專業的專家為學生做系列講座，讓學生更系統更深入地掌握相關專業知識，以彌補課堂上相關專業知識學習的欠缺；或“送出去”，為學生創造條件使學生到企事業單位實習，進一步擴大校企合作的寬度與深度，加強與通信、外貿、培訓機構、翻譯機構、百色各縣文化旅游部門等的溝通與合作，增加與社會接軌的渠道，使其得到規范性訓練，既提高學生的實踐能力，又為他們就業做好充分的準備，使學生畢業后能夠迅速融入企事業單位。

二是加大國內外合作力度。目前外語系的東盟國家小語種越南語、泰語專業分別實施“2+1”、“3+1”學科模式，已經邁出了國內外合作的可喜的一大步，但作為主打的英語專業，在這方面還是完全沒有打開局面。我們不妨把膽子再放大一些，采用“3+1”模式進行英語專業課程設置，積極尋找和英、美兩國地方大學之間的合作機會，互派留學生，并鼓勵學生自費出國留學、實習，針對少量優秀學生，學?？韶摀蟛糠仲M用，這樣一方面可以推動低年級學生努力學習專業的積極性，進一步推動學風建設，另一方面又可以吸引更好的生源來我系就讀，大大提高我系招生質量，形成招生、就業雙贏的良性循環。

（四）加強師資隊伍建設，提高師資專業建設水平。

在師資隊伍方面，目前我系的專業教師多是知識結構單一的“語言型”人才，不具備相關專業課的基本知識，無法培養學生的外語與專業知識的復合應用能力。科研也是我們專業教師的一個傳統弱項，整體學術與教學水平有待提高，由于上課多，加之部分教師無心做學問，心有余而力不足。莊智象（2010）指出，師資隊伍的數量、質量的增長與提升，學科梯隊的建設與形成，學科點的合理布局與構建，學科建設理念和學術氛圍的建構與形成更不是一朝一夕之事。升本后招生的急劇擴大，客觀上導致了學生、師資隊伍等數量的急劇增加，而辦學質量、師資隊伍的學術水平和教學能力等沒能同步提升，外語系的師資發展遇到了瓶頸。

為了外語系長期的良性發展，把外語人才培養新模式落實到實處，培養《高等學校英語專業教學大綱》所要求的“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等領域從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”，未來專業師資隊伍建設的重點是：以全面提高教師隊伍素質為核心，以培養骨干教師為重點，積極引進高層次人才；以提高教師的學歷層次為切入點，帶動師資的職稱結構和教師的整體學術與教學水平的提高；以學科建設為龍頭，加大力度引進具有博士學位或高級職稱的人才，引進在國內有一定知名度的高學術素養、高理論水平的學科帶頭人，培養高教學水平、強科研能力的教師為學術骨干，形成一支合理的學術梯隊，精心打造一支結構合理、陣容齊整、骨干突出、品質優良、實力雄厚的教師隊伍。

除此之外，為解決因為專業課程設置的調整而帶來的師資不足問題，在鼓勵教師外出進修學習，提高學歷層次和教學科研水平的同時，還可就地取材，對具有跨科素養的教師進行新專業培訓，平衡和完善教師的專業結構，更好地為培養合格的專業復合型人才服務。

四、結語

扎實的語言基本功和寬廣的知識面是培養外語專業創新型高素質復合型人才的關鍵，外語專業復合型人才創新能力的培養，絕不是外語專業技能與其他專業知識的簡單相加，而是要穩步建立創新人才培養體系，積極推進特色專業建設，不斷對課程內容進行調整，在加強學生語言能力和文學素養培養的基礎上，注重人文教育與自然科學教育的融合，培養學生較強的思辨能力、獨立的思考能力和解決實際問題的能力。同時，加強教學資源建設，保障教學設施投入，完善教學管理制度，樹立為學生服務的意識，如條件允許就盡可能分小班教學，通過教學內容、教學方法的改革，努力改進我們的教學質量，為社會培養具有扎實的專業基礎、創新能力的高素質復合型人才。

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