高職生職業生涯規劃現狀調查與分析

孫曉霞

摘 要： 文章通過對南京信息職業技術學院大一、大二學生的職業生涯規劃現狀的調查，分析研究了高職學生職業生涯規劃的主要特點：一是總體處于中等水平；二是大一學生的職業規劃意識強于大二學生的，根據以上特點對目前南京信息職業技術學院的職業規劃教育進行了思考。

關鍵詞： 高職生職業生涯規劃 現狀調查 分析研究

一、研究背景

當前全國高校正如火如荼地開展大學生職業生涯規劃教育，社會各界人士也期待大學職業生涯規劃教育能為大學生就業帶來新的契機。近年來，高職生在就業時有消極怠工的情緒，有盲目選擇的趨勢，有頻頻跳槽的現象等，這些都讓就業教育工作者憂心忡忡，不得不反思高職生職業生涯規劃教育的實效性問題。因此，本研究將對南京信息職業技術學院學生的職業生涯規劃現狀進行調查，旨在為有針對性地開展職業生涯規劃教育提供事實依據。

二、問卷的設計和實施

本研究主要采用問卷調查法搜集數據，改編襲開國、顧雪英編制的大學生職業生涯規劃能力問卷，根據高職生的理解能力及本研究需求，對問題的表述進行修整，并在原有的確定目標的能力、認識自我的能力、認識環境的能力、制訂計劃的能力、反饋修正的能力五個因子的基礎上，增加職業生涯規劃意識因子，共三十道題目。問卷按Likert5級評分，即完全不符合、不太符合、有點符合、較符合、完全符合，分別賦予1分、2分、3分、4分、5分，得分越高，職業生涯規劃的現狀越好。

問卷經部分調整后，必須首先對問卷進行信度分析。本研究采用克倫巴赫Alpha信度系數法——項目之間是否具有較高的內在一致性。通常認為信度系數應該在0～1之間，系數越接近1信度越好，如果系數在0.7以下則需要拋棄。本問卷修訂后各因子內部信度系數分別為：確認目標能力為0.844，認識自我的能力為0.805，認識環境的能力為0.818，制訂計劃的能力為0.813，反饋修正的能力為0.813，職業生涯規劃意識為0.778。總量表內部一致性為0.950，這說明整個量表內部一致性很好。

本次問卷調查主要以南京信息職業技術學院的2013級、2012級（大一、大二）學生為調查對象。共發放問卷300份，回收問卷247份，剔除無效問卷，有效問卷221份，有效回收率89.5%。其中男生96名，女生125名，2013級學生77名，2012級學生144名。

三、研究結果與分析

本研究運用SPSS17.0對數據進行錄入和統計，主要對我院學生職業生涯規劃現狀的總體情況和性別、年級等人口學變量的差異性進行深入分析。

（一）2013級、2012級學生職業生涯規劃的總體情況

表一 六個維度描述統計

由表一可以看出，我院學生的職業生涯規劃能力及意識在六個維度上的得分均值在3分到4分之間，總體在中等水平以上。生涯規劃意識較其他能力的得分稍高些，但均值仍沒有達到4分的水平。其次稍好些的是認識自我的能力，最低水平的是制訂計劃的能力。說明我院學生有生涯規劃意識，了解生涯規劃的重要性，但在制訂計劃方面存在困難。

（二）人口學變量對學生職業生涯規劃現狀的影響情況

1.職業生涯規劃現狀的性別差異

表二 不同性別的職業生涯規劃現狀差異統計

注：*p<0.05**p<0.01。

由表二可以看出，在六個維度里，確定目標的能力和認識自我的能力，女生都明顯優于男生，尤其是認識自我的能力差異十分顯著，而其他維度上男生、女生沒有顯著差異。

2.年級差異

表三 不同年級的職業生涯規劃現狀差異統計

注：*p<0.05

由表三可以看出，從職業生涯規劃的五個能力上看，一年級和二年級的學生沒有明顯差異，但生涯規劃意識卻呈現顯著差異，并且結果表明一年級學生的規劃意識要明顯優于二年級學生的。

四、分析

（一）我院學生職業生涯規劃的整體現狀不佳

從數據分析的結果來看，我院學生的職業生涯規劃存在的主要問題是即便學生能夠認識到職業生涯規劃的意義，自身在行動力上也不能支持自己實現認識自我、認識環境、制訂計劃、反饋修正等規劃步驟。學生整體的職業生涯規劃能力和規劃意識都有待提升。

（二）一年級學生職業生涯規劃意識強于二年級學生

一年級學生的職業生涯規劃意識強于二年級學生的，存在這種情況并不難理解。我院在大一上學期開展入學教育，重點是學業規劃和職業生涯規劃教育，加之《學業發展與職業生涯規劃》課程也在本學期集中開展，使得學生對職業生涯規劃有了一定的認識和期待。但是，經過半年到一年的職業生涯規劃指導性教育的空白檔，學生職業生涯規劃的意識又漸漸趨于淡化。另外，也可能一年級有規劃意識的學生，在進行規劃行動和實踐的過程中遇到困難，但沒有得到及時的指導，導致其失去規劃的信心。

五、建議

（一）職業生涯規劃教育不能停留在理論層面，應從學生的實際需求出發，多做職業生涯規劃訓練與實踐。從課堂教學到課外實踐活動都應該重視學生生涯規劃實踐能力的訓練和培養。

（二）大學全程進行職業生涯規劃的跟蹤式教學。入學教育與職業生涯規劃課程的主要任務是讓學生認識到職業規劃的重要性，這是職業生涯規劃的起點。完成這項教育任務后，應該完善后續的指導、跟蹤、監督的職業規劃教育體系，讓學生在踐行自己的職業規劃過程中有壓力、有支持、有動力。

參考文獻：

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