談提高信息技術課堂效率之所得

張冬梅

摘 要： 初中信息技術教師在課堂教學中遇到了很多問題和疑惑，作者結合自身教學經驗，提出充分利用小組合作的優勢、精心設計教學步驟和合理設置任務等方法提高課堂教學效率。

關鍵詞： 信息技術 有效管理 小組合作學習

信息技術課堂的有效管理一直是困惑我的難題，因為課堂管理直接影響教學效果。信息技術課程教學比較特殊，第一，每周一次，時間間隔長，學生能記憶和回顧的知識非常少；第二，基礎不均衡，尤其是我們這類處于城市邊緣的初中學校，生源比較雜，有些學生小學學過部分信息技術知識，有些來自農村，沒接觸過電腦，這給教師的備課帶來了極大挑戰；第三，學生存在認識誤區，把它當成娛樂課，不重視知識的掌握，更多地關注能否玩游戲，上網聊天，甚至偷吃零食，風氣不良；第四，信息技術課很大一部分是需要進行技能操作的，在操作過程中教師難以兼顧眾多學生，這就有可能影響部分學生的積極性，難以達到預期教學效果。

帶著這些問題，我不斷摸索、嘗試和反思，在經歷了幾年的信息技術教學后，略有收獲，整理如下，供同行參考。

一、充分利用小組合作的優勢

小組合作的本質通過組員之間的情感交流、思維碰撞推動任務的完成。有效的合作學習會營造出快樂和諧的氛圍，提高學生的學習熱情，推動他們鍥而不舍地努力，從而有利于知識技能的積累和智商、情商的發展。在很多情況下，因為時間限制，往往比較注重學生的操作技能訓練，忽視了學生之間的情感交流與學生的合作意識。小組合作學習可以化解這樣的矛盾。如何使小組合作更有效，真正促進學生學習，交流情感，是我一直思考和摸索的問題。成功的合作小組一定要有一個主心骨，我決定先從組長抓起，著力培養能干、有親和力的組長。

首先我從所帶班級中挑選8位學生，標準是：語言表達能力強、做事有耐心、有一些信息技術基礎。然后我專門約時間向他們灌輸小組合作的思想，教他們怎樣進行小組分工、角色分工，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學生初步具備“合作”的思想和技巧。在每次上課前5分鐘，在機房進行集中提前講解本課知識要點和對他們的要求。這樣先把他們遇到的難題解決，然后讓他們輔導本組其他學生，避免部分學生不敢問、不肯問老師的現象出現。

其次，在機房將六臺電腦圍成一個圈，六個學生一個組，形式上有利于合作學習。在學習過程中，遇到了什么問題，首先問組長，組長不能解決的問題，全組成員相互討論，如果還沒有結果，我就組織全班同學一起學習、研究。在學習過程中鼓勵、幫助水平較差的學生，讓他們敢做、敢思考，迅速掌握知識。

最后，在評價機制上，除了對個人自主學習能力有明確的要求外，還對小組的紀律、作業和組員的協作學習能力等給予恰當評價。最終達到這樣目標：對不同起點的學生在已有基礎上取得的進步進行記錄表揚，使每個學生都能獲得成功感；對同一作品的不同設計思路和設計風格、對同一問題的不同技術解決方案等，給予恰當的認可與鼓勵，充分尊重學生在學習和應用信息技術過程中表現出的個性和創造性。在小組內樹立榜樣，引發組內競爭，調動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。對表現一直比較優秀的小組給予時間獎勵，可以玩益智小游戲或瀏覽健康網站等。

在這樣的小組合作機制下，每個組都相互監督和提醒。首先，一直讓老師頭痛的鞋套問題解決了，極少出現學生不帶鞋套就上機房的現象。其次，上課時講閑話、做其他事的人少了，大家都在認真專注地學習新知識，積極加入到討論中，不時總結出一些有創意的解決方法。每節課達成教學目標的學生都在80%以上，這樣就可以較輕松地進行后續教學。

二、精心設計教學步驟和合理設置任務

1.教學步驟的設計要關注教學全過程

信息技術課是一門具有實踐性較強的學科，教學步驟設計不好，安排不緊湊，將會影響學生的積極性，降低課堂教學效率。教學步驟要具有整體性。也就是要緊緊圍繞教學目標，使教學各個環節銜接自然，無重疊、無脫節，提高課堂教學的整體效益。要依據課程教學目標、學情狀況和機房條件，為學生精心策劃活動和準備學習資源。

教學活動的展開可以考慮將學習目標簡化成若干個目的明確的任務進行。任務的形式更能引起學生的好奇猜想和動手探究，尋求解決任務的方法，在任務中對新舊知識進行重新整合，形成新的知識框架。設計任務時，我認為應該注意以下幾點：

（1）趣味性：激發學生參與合作探究的興趣。

（2）探究性：培養學生主動獲取信息的能力，發展學生的思維。

（3）開放性：培養學生的發散性思維。

（4）層次性：使每一個學生都獲得相應的成功感受。

比如我在課堂教學中根據不同的章節，設計一個大的主題故事，然后每一節課都完成一個小任務，創設與主題內容相符的故事情境，讓學生在斬將過關的游戲中獲取知識和成就感。課堂時間有限，我必須提前精心準備好供學生過關的練習資料，在教學過程中，帶著學生一起分析任務的難點，操作時應注意的事項等，從而激發學生的好奇心和好勝心，推動學生“跳起來摘到桃子”。如我在Flash動畫制作中，以“大鬧天宮”為主題，構造孫悟空大鬧天宮的簡單版動畫情境。確定動畫場景的設計、悟空從地面到天宮的移動、悟空的形狀變化、配置背景音樂和最后的動畫合成。在這一過程中，學生積極加入，不斷討論，共同學習了常用工具的使用，發現了動畫補間和形狀補間的異同點，熟悉了引導線和層的使用技巧，體驗了自己做出一個完整動畫的自豪感。

我認為一個成功的課堂教學是要讓每一個學生都有收獲，但又能發揮出他們的個性特點。在任務的設置中最好有分層，畢竟學生的接受能力、操作能力和創新意識都有差別。在上述的例子中也同樣可以做到這一點。在學生完成若干基本任務后，教師可以安排一些自由設計任務。比如在場景的設置中，可以自由發揮添加花草做背景；形狀補間中可以安排悟空隱形等任務，或者設置一些問題障礙，讓學生通過實踐找出原因，解決問題。這樣，既讓能力強的學生有了發揮的空間，又激起了學生的創作欲望。學生的創作熱情得到了滿足和成功，會影響到他今后的生活態度。

一堂好的信息技術課要注意的方面很多，以上只是我在教學實踐中的一點反思和收獲。課堂是實施教學的主陣地，也是培養學生信息素養的主場所，只要我們在實踐中不斷探索，不斷總結反思教訓，及時總結經驗，就一定會有新的收獲。