融入生活，讓高中化學更鮮活

司樹喜

摘 要： 教學生活化是新課標所倡導的一種重要的教學方式之一，其主旨是將課堂內容緊密地與學生的生活實際結合起來，將教學中的間接經驗和知識與現實生活中的直接經驗和具體實例聯系起來。

關鍵詞： 高中化學教學 生活素材 社會熱點問題 生活實踐

隨著高中化學新課程改革的不斷深入，廣大高中化學教師積極落實新課標的要求，主動地加強新教材的研究與探究，特別是在落實教學生活化方面，更自覺地加強教學內容與學生具體生活實際的聯系，使課堂教學氛圍更活躍、生動、具體、有趣，進而讓課堂教學質量更高，促使學生在輕松、平和、愉悅的課堂環境中感受到生活和學習的樂趣，體驗到快速、高效地掌握知識后的成功喜悅，不斷得到能力提升后的快感。

一、緊緊扣住教學具體內容，引入與教材同步的生活素材。

我國著名的教育學家陶行知先生指出，生活即教學，教學亦為生活。由此可見，“貼近生活、貼近社會、親近自然”是高中化學教師實施生活化教學的根本，緊密結合課堂教學內容，緊扣課堂教學目標，選取貼近學生的具體生活實際的各種事例和素材，是開展生活化教學的基本前提。因此，教師在引領學生進行生活化教學過程中，必須加強對教學內容的研究，加強對學生具體生活實際的關注，切莫盲目地、機械地，甚至非常隨意、僵化地選取一些生活素材引入課堂教學，切實要與教學內容相匹配好、同步好，加強基礎知識的鞏固，突出重點和難點知識的突破，科學合理地拓展課堂教學內容，使課內外知識有機地結合起來，促使課堂教學內容更豐富，教學效果更顯著。

例如，在“氮的氧化物”知識的教學過程中，可以引入與我們生活時時刻刻相關的生活真相，將我們每時每刻沉浸于氮氣的海洋這一事實引入課堂，讓學生感知我們與“氮”是無時無刻不在一起的，離開了“氮”我們將無法生存，從而激發學生的求知欲和探究欲，為教師展開生動的教學做好鋪墊，更好地引領學生對氮氣的物理性質和化學性質進行學習。通過引入多媒體陳述氮氣的用途，介紹氮氣的化學性質不活潑，進而深入學習氮氣的分子結構。還可以引入“雷雨發莊稼”的生活諺語，并解釋該諺語的內涵，指出當打雷閃電，會促使氮分子與氧分子分裂為原子，而氮原子重新組合成氧化亞氮分子。

二、緊密關注日常生活時事要聞，引入社會熱點問題展開教學。

化學新課程標準明確指出，高中化學教師在課堂教學過程中，必須是生活的有心人，積極關注日常生活中發生在身邊、國內乃至國外的重要時事要聞，促使獲得的各種外界信息與學生同步，從而達到與學生之間的信息親和，與學生之間互動交流的“粘貼度”。教學實踐表明，在課堂教學中引入大家關注的社會熱點問題，可以更有效地激發出學生對教學內容的興趣，進而提高他們對課堂教學的積極性、主動性和自覺性，將生活化課堂教學推進得更深入、更具體、更生動和更有效。

例如，在教學“二氧化硫”知識時，可以通過多媒體引入某一地域空氣嚴重污染曾經下酸雨時事報道，讓學生關注化工廠排放的“硫化物”導致空氣中的“二氧化硫”含量飆升，當天氣發生變化下雨時，二氧化硫與水結合從而產生酸雨現象。由此，引起學生對教學內容的關注，促使他們對二氧化硫這種物質產生強烈的好奇心，進而使他們把注意力和精力更好地投入到課堂教學中，有力地增強他們對教學內容的求知欲和探究欲，調動他們對化學學習的興趣性、積極性、主動性和自覺性。又如，通過引入某些城市積極推進“燃料煤改氣”的生態文明建設，讓學生知識這種做法也是減少硫化物排放的一項重要舉措，從而在豐富課堂教學內容的同時，增強他們對化學知識生活的認知。

三、牢牢把握課堂教學中的設疑環節，緊貼生活實踐設疑探究。

高中化學新課程標準明確指出，有效的設疑提問是教師必須掌握的重要教學技能，是根據課堂教學的實際情況，在課堂教學實踐過程中構建更優質的教學情境的氛圍的基本要求，通過有目的、有計劃、有針對性地精心設置問題情境，從而使學生更積極、更主動、更自覺地參與課堂教學。因此，高中化學教師要引領學生進行生活課堂教學過程中，必須根據高中生的知識水平、年齡特點、興趣愛好、日常思維習慣，創設出更加具生活味的問題，從而使課堂教學氛圍更活躍，更好地幫助學生理解知識，并有效突破教學重點和難點，增強學生學習的積極性，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在“影響化學反應速率的因素”的教學實踐過程中，可以通過引入多媒體，將一些對建筑物實施定向爆破的圖片投影到課堂的白屏上，引起學生視角上的沖擊，并創設出問題：“大家是否曾經年過建筑物的定向爆破拆除？”“從圖片上的定向爆破拆除，同學們從中能得到什么啟示？”由此，引導學生更好地明白在日常生產、生活和科研中需要控制化學反應的各種條件和應用案例，比如，火箭發射、定向爆破等特殊需要或特定環境的化學反應，從而認識到所教學的內容與自己身邊的事物密切相關，進而產生濃厚的學習興趣，有利于提高課堂教學質量和效率。

綜上，日常工作和生活中處處存在化學，在教學實踐過程中，緊密關注學生的具體生活實況，積極從日常生活入手，展開化學知識的學習和教學，不但可以幫助學生從科學角度理解日常生活中遇到的化學問題，活化化學知識，而且可以促使高中化學課堂教學更新穎、活躍而有效。

參考文獻：

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