高中物理教學與初中物理教學的銜接研究

邱磊

與初中物理相比，高中物理的內容更復雜、學習難度更大，對學生的能力要求更高、靈活性更強。因此很多學生在學習物理學科時很不適應，感覺學習物理很難，如果他們不能找到正確的學習方法，端正學習態度，就會越來越討厭物理，學習自信心會遭受沉重打擊。初中物理和高中物理的學習是有差別的，下面我就簡單地談談兩者之間的差別和教師在教學工作中該如何做好這兩者之間的銜接。

一、初中物理和高中物理的差別

1.思維與學習方法的差異。

初中物理研究的內容大多非常簡單和直觀，學生的思維多半停留在對直觀現象的形象思維上，涉及的物理運算也是相對簡單的代入公式方法。高中的物理學習不再拘泥于背誦物理公式的機械模式，而是要對物理問題進行多層次、多角度的研究，運用的抽象思維也要多于形象思維。

2.學習內容上的差別。

初中物理分析物理過程和物理現象的方法比較通俗淺顯，與日常生活物理現象聯系緊密，并且只要求了解相關的物理現象，不探求它的本質深層含義。高中物理研究的現象相對復雜，分析物理現象不但要從現象出發，而且要建立物理思維模型，透過現象研究它的本質，如高中學習的加速度、能量守恒定律、從能量角度認識物體的運動規律等，這將物理學習的層面上升到另一高度。

二、教師做好初中物理到高中物理銜接的有效途徑

1.教師應該熟悉初、高中物理教材，為學生的高中學習做好鋪墊。

初中教師應該首先了解高中物理的相關內容，找出這兩個階段學習的契合點，在平時的教學中根據學生的實際學習情況，適當拓展和延伸高中物理的知識，為學生將來學習高中物理做好鋪墊。

2.初中的物理實驗活動可以適當引入高中實驗器材。

例如，初中物理《直線運動》（蘇教版）這節課，教材中安排的探究內容是研究充水玻璃管中氣泡的運動規律，實驗結果旨在得出氣泡勻速直線運動的規律。然而在實際教學過程中，由于氣泡運動的速度過快，學生操作不規范等因素，導致實驗數據發生較大偏差，不利于得出實驗發生的運動規律。此時，中學教師常常以實驗存在誤差為理由，牽強地將規律結果灌輸給學生，缺乏可信度，教學效果不理想。

為了取得令人信服的實驗結果，教師不妨借助高中實驗中運用的氣墊導軌、光電門、光電計時器，研究滑塊在水平面放置的氣墊導軌上的運動情況。利用這套裝置所收集到的數據就會比較理想，學生更容易得出結論，找出規律。

3.把握初中物理和高中物理知識的銜接點，形成知識運用體系的過渡。

初高中的物理知識體系是相輔相成、密不可分的，教師在講解初中物理知識時，一定要用發展的眼光弄清知識的來龍去脈，為學生進入高中學習物理知識打下良好的基礎。到了高中物理學習階段，教師要多做歸納總結，讓學生在學習過程中對比之前初中物理知識體系，掌握兩者間的共性。同時，教師多運用替代法、圖像法、控制變量法等物理法則，能更好地讓學生體會到物理物理思想和物理學習方法。

三、從初中物理學習有效過渡到高中物理學習的措施

如何順利地跨越初中物理學習到高中物理學習的門檻，降低初中到高中物理學習的臺階，是每位老師和同學都必須思考和付諸實踐的問題，我認為應從如下方面入手。

1.改變機械式學習物理的陳舊觀念。

初中的物理知識內容相對簡單，易于學生掌握，通過大量的題海戰術強化訓練，可以使物理成績迅速得到提高。但是考試分數高，并不意味著能學會物理，學生要拋棄死板的題海戰術，靈活運用高中物理知識，摸索出一套科學的學習方法。

2.提高學生學習物理的興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研知識的強大動力，學生只有對物理感興趣，才能夠學得好。因此教師如何激發學生學習物理的興趣，才是取得良好教學效果的關鍵。加強實驗教學，通過有趣的物理實驗來激發學生學習物理的興趣就是一條非常好的途徑。

3.溫故知新，加強對舊知識的溫習，啟發學生對新知識的理解。

教師在備課過程中應認真思考學生已經掌握的知識，分析學生現有的知識水平，仔細摸索高中物理課程與初中課程在研究方法和思維特點等方面的差異程度，幫學生把以前學過的知識同化為新知識，順利參與到高中物理學習中。

4.學生在課堂上的聽課效率是最重要的。

課堂學習時間是漫長且關鍵的，學生聽課效率的高低是能否提高學習成績的關鍵。如何提高聽課效率，保證良好的學習效果可以嘗試以下措施。

（1）課前的預習可以把握老師的講課內容。學生在預習過程中有不明白的地方，聽課時就能有針對性地聆聽老師的講解，減少盲目和被動。預習后還能把自己理解的知識與老師的講解作一番比較，分析自己的問題，提高自主學習能力。

（2）聽課過程中必須全神貫注，思想不能開小差，全身心地投入到課堂學習中，做到耳到、眼到、心到、手到，精力便會高度集中，所學的知識才能在自己的頭腦里留下深刻印象。

（3）做好筆記，課后復習。筆記是學生針對老師課堂上的重難點知識所做的扼要記錄，記下這些要點課后去溫習，學生不僅僅鞏固了課堂知識，有時候還會有自己對課堂內容的一些創新見解。

在復雜的物理過程分析中一定把知識體系掌握清楚，一方面，學生如果在初中時期就養成良好的物理學習習慣，摸索出一套適用于自己的物理學習方法，再加上高中物理教師的正確指導，通過一段時間的適應之后，我相信學習高中物理知識將不是什么難題。另一方面，教師在教學過程中要以學生的實際學習能力為參考，耐心講解，多與學生之間交流溝通，了解他們的學習情況，在潛移默化中轉換學生的思維模式，完成初中物理到高中物理知識體系的銜接過渡。