高中政治情感教學的價值及基本途徑

李耀雪

摘 要： 新課程要求高中政治重視學生情感、態度與價值觀教學。本文主要論述了思想政治課加強情感教學的價值及實施情感教學的基本途徑。

關鍵詞： 高中政治課程 情感 價值 途徑

高中政治新課程，課程的功能正從單一的知識傳授轉變為對學生自主學習的引導，不僅使學生獲得知識與技能，而且綜合形成情感、態度與價值觀和各種能力。因此，高中政治教材力求在引導學生認識生活、參與生活的實踐活動的同時，進行理性思考，倡導開放互助的教學方式和合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的氣氛中受情感、態度與價值觀方面的熏陶，學會交流、分享與合作，那么，高中政治教學情感教學的價值及實施途徑是什么呢？

一、思想政治課情感教學的價值

1.加強思想政治課情感教學有利于學生發展。

從情感的角度分析，思想政治形成的過程是受教育者和教育者之間情感的交融與共鳴的過程。因此，要鑄造學生的靈魂，凈化學生的情感，只有灌輸、說服不行，還必須有感染、熏陶；中學生處于青春期，易沖動，加強情感教育易于學生控制自己的情緒，培養良好的意志品格；情感教育還可培養學生與人交往的能力，這符合現代社會的要求：要學會與他人合作。思想政治作為一門人文學科，在培養人的健康高尚的情感方面功不可沒，高中政治課本中每一課、每一框都要求培養學生的情感、態度與價值觀。教師如能努力提升學生情感，與學生進行豐富的情感交流，則能更好地提高學生的學習效率，從而使學生對學習、對生活充滿熱情。

2.加強思想政治情感教學有利于師生和諧關系的發展。

心理學研究表明：當學生的心理處于壓抑不滿、失去信心甚至恐懼中時，它會直接阻礙、中斷、削弱智力活動的進行；當學生的心理處于興奮、愉快、輕松之中時，它會激發、維持、加強智力活動，從而“像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學科領域里有所創造”（蘇霍姆林斯基語）。列寧曾指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”人的情感是思想形成的基礎，只有當人的思想認知與相應的情感體驗產生共鳴時，才會在內心深處產生一種堅定不移的信仰和信念。對教師來說，如果把積極的情感作為自己工作的內在動力，認真挖掘“親其師而信其道”的情感力量，建立“課堂上是師生，課下是朋友”的師生關系，那么這樣的教師對學生來說就具有吸引力，學生會喜歡上思想政治課。融洽的師生情感能營造出愉快的教學氛圍，它既能感染、鼓勵學生，強化學習需要，又能激發教師的教學熱情，使師生雙方配合默契，有利于和諧師生關系的建立。

二、思想政治情感教學的基本途徑

情感是可以交流的。心理學認為，情感與認識過程緊密聯系。只有當客觀事物被人們認識了的時候，才有可能引起人的情感。在課堂教學中，教師是教學的主導者，學生是學習的主體，對學生情感的調動應是教師自覺的、有意識的行為。

1.教師要轉變觀念，樹立情感教育觀。

現在很多學校還實行應試教育，過于強調分數和升學率，并把它作為評價學習主體的唯一標準。在現實生活中，目前許多學校在分層教學中只認成績不認其他，使學生的學校生活過度依賴學業成績，強化了競爭。我們國家的基礎教育，打的不僅是知識基礎，還有做人的基礎，要讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們明白什么是最有價值的，什么樣的人生是有意義的，什么是生活的本質、成長的方向、人生的追求。嘉興秀中徐琪老師說：“教育的效益，體現在教育質量上，培養高材生是效益，轉化后進生同樣是效益，而且是更高的效益。這個效益不僅是班主任工作的效益，更是一種社會效益，它對全面調動積極因素，減少社會犯罪率，促進社會安定和精神文明建設都是十分有利的。”教師應“以人為本”，在教學中開發學生內在的情感，使教育者的身心得到全面發展，利于教育者終身發展。

2.教學內容要注意對情感的挖掘。

教學中，努力促使學生實現良好的情感體驗，使之與政治理念結合起來。教師引導學生對教材思想內容深刻挖掘，不求面面俱到，但求深而有得。如講述公司的經營企業要承擔的社會責任時，結合2013央視選出廣西“最美鄉村教師”：蔡曾萍，一位“80后”女教師，籌集近40萬元善款，讓鄉村小學面貌一新；周勝群，用自己28年青春歲月，一人一校在深山堅守半輩子。他們用愛，默默地詮釋著師德之美。我們在被這些“最美鄉村教師”感動之余，能否為他們做點什么？引導學生從企業的角度探討企業應承擔什么社會責任。企業雖然是以營利為目的的，但承擔社會責任與追求經濟利益并不矛盾。企業來自社會，也必須回饋社會，這是一種新形勢下的社會關系。企業的發展壯大或被淘汰出局，都要由社會承擔。沒有一個好的社會環境，企業難以生存。企業與社會是共榮的關系。企業社會責任承擔，并非無利可圖，承擔社會責任，盡管企業短期內會付出一定的成本，但企業的社會責任感能夠得到社會公眾的認同，樹立良好形象，從長遠看，提高了企業的競爭力，如王老吉集團，在汶川地震中向災區捐款1億，得到消費者情感上的認可，銷量大增。若充分挖掘教材中的情感因素，運用生活經驗，努力體驗其中的情感，激起學生的情感波瀾，教學就會呈現出強烈的共鳴狀態。

3.要關愛學生，營造良好的課堂氛圍。

在政治課堂上，學生睡覺已不是新鮮事，可以說在課堂上學生有學習的，玩手機、看小說、說話的也不少。高二文科分科，選報文科的學生不少，政治是文科高考必考科目。照理學生應當努力學，但是在教學中，我最常遇到的問題就是學生對學習政治毫無興趣。理科班的學生更不用說，就連文科生也認為學政治無非就是為了高考分數。究其原因，是教師沒有用格魅力感染學生，沒有走到學生中，與學生之間存在距離，沒有營造良好的課堂氛圍。

（1）教師有精深的專業功底，用自己的人格魅力感染學生。在教育中，教師要用自己的行動感染學生，用自己的語言魅力打動學生。溫暖的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生距離。教師要把自己對人或事的真情實感表達出來，師生產生心靈共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地表現自己的喜、怒、哀、樂，與學生通過交流達到心與心的溝通。

（2）營造民主、開放的課堂教學氛圍。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯斯說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲勞，沒有欣欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔。”營造民主、自由、開放、安全的教學氛圍，是促進學生民主參與教學、產生問題意識的氣候與土壤。良好的課堂氣氛的建立，首先要求教師真誠對待每一位學生，尊重他們的個性，善于傾聽他們的心聲，從而建立良好的師生關系，并達成默契。其次，積極鼓勵學生善思多問。課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入離不開老師的鼓勵。教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。對愛動腦筋的學生、有獨特見解的及時給予評價。再次，把微笑帶給學生。教育心理學研究表明，人處在寬松、民主、和諧的氛圍下，有助于身心健康，有助于和諧發展。教師把微笑帶給了學生，把好心情帶給了學生，容易與學生拉近距離，使課堂氣氛變得寬松、和諧。

總之，在思想政治課教學中，情感教學是一種科學的、有效的教學方法，有利于深化課堂改革、實施新課程標準。因此，在教學中我們應該積極運用情感教學因素。

參考文獻：

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