高中政治課教學中教師情感因素分析

韋曄綺

摘 要： 隨著新課程理念的不斷深入，情感教學越來越多地融入實踐領域。在政治課堂教學中，根據不同的客體可以構成不同的教師情感態度，這些教師的情感因素無疑是貫穿于教學過程的始終的，不但能夠直接影響政治課的教學效果，而且影響學生學習政治的各個環節和整個過程。教師積極的情感投入是教學取得成功的先決條件，是激勵學生學習進步的動力，是發揮德育陶冶感化作用的催化劑。

關鍵詞： 高中政治教學 教師情感因素 政治教師

在教學過程中存在哪些教師情感因素？政治教師如何才能形成積極的情感？本文擬在教學活動這一特定背景下進行探析。

一、政治課教學過程中教師情感因素靜態分析

1.對所從事的政治教育工作的情感。第一，政治教師作為教師的一員，其情感表現在對教師這一職業本身的情感。社會對人才質量思想品德素質的渴望，就不可避免地會更多地寄托在教師身上，由此對政治教師提出更高要求，附之不可推卸的崇高的責任和義務。不同教師對這一職業的認同感不同，就會產生不同的情緒。有的老師懷著滿腔熱情和執著愛心；而有的老師認為這一職業等同于一般職業，缺乏積極的情感；也有一些較多考慮個人得失和物質待遇，懷著消極情感甚至不滿情緒。第二，政治教師的情感表現對所教思想政治教育專業的情感。有的政治教師由衷喜愛自己的學科，一面教學，一面鉆研，積極投身于政治教育的實踐中；也有的教師由于受到現實種種的影響，對自己的專業內容缺乏熱情，失去信心，甚至產生厭倦、乏味的消極情緒。第三，政治教師的情感表現對所教專業的具體教學內容的情感。就高中思想政治教材而言，每個教師由于自己的專業功底、個人喜好、經驗積累等不同原因，對不同的教材內容有自己不同的情感取向。

2.對所教學生的情感。教學是師生間的交往活動，高中學生作為教師交往的對象正處于成長的不穩定期，自主意識不斷凸顯，個性不斷豐富。由于遺傳、環境、教育及個體的主觀能動性的不同，即使是同一年齡階段的學生，他們在身心發展的方方面面，也都存在各自的特點和差異。每個教師對不同的教學對象會產生不同的情感。有的政治教師從肩負的責任出發，對學生有一種天然的特別深厚的情感；而有的政治教師只是將師生關系看做是教與學的關系，缺乏情感上的滲透和升華；有的教師甚至懷著“階級敵人”般的感情對待學生。

3.教師的自我效能感。教師的自我效能感是指教師相信自己有能力對學生的學習產生積極影響的一種知覺信念。它影響教師對所從事職業的主動性和積極性，對教學工作的關注和投入程度，以及在遇到困難時克服困難的堅持程度。自我效能感較高的政治教師，相信自己具有積極有效地影響學生發展的教育能力，在工作中往往信心十足、精神飽滿、心情愉快，對政治教育工作表現出極大的熱情和興趣，即使在遇到困難時，也往往能堅持不懈，積極尋找有效解決問題的辦法。而自我效能感較低的政治教師對自己的教育能力和對學生的影響力信心不足，對兒童的期望較消極，在工作中易感到緊張、焦慮和煩惱，在工作中常常降低其做好工作的動機和努力程度，甚至會放棄努力。

二、政治課教學中教師積極情感因素的培養

1.熱愛教育事業，增強職業認同感。首先，教師要有崇高的思想境界，熱愛教育事業。教師是以培養人為職業的專業人員，根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施行文化科學知識傳授、培養技能和思想品德，把他們培養成一定社會或階級所需要的人。教師對教育事業執著的追求與敬業精神是一種影響學生對知識渴求的潛在動力，是一種無形的力量，是一種無聲的說教。必將對學生終生奮發學習進取精神產生持久的影響作用。

2.增強學習能力，提升專業素養。專注于自己的學科，這是政治教師進行政治教育的前提。具備自己所學專業扎實的理論功底與實踐能力，才可以激發政治教師把自己的情感傾注到備課和教學過程中的熱情，并使整個教學活動富于情緒色彩。從間接意義上把這種熱情傳遞給學生，影響學生對思想政治課的興趣和學習積極性。第一，政治教師要不斷增加自己的理論功底。有了扎實的理論功底才能增強對本專業知識的駕馭力，全方位、多層次地把握專業知識，在進行教學的過程中就可以盡量避免由于迷茫、淺薄而導致的消極情緒。第二，政治教師要不斷鉆研教法，多樣化教學方式，這樣教師在把握課堂時就可以始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生的情緒，使學生思維和智力活動處于活躍狀態。深入淺出地講清道理，使學生感覺政治課的學習既不枯燥又不神秘，而是充滿活力，從而促進教學的開展。

3.關愛學生，優化師生關系。關愛學生，是教師在履行培養一代新人職責所產生的品德情感，它反映的是教師的道德責任感，是教師必須具備的積極情感品質。對學生的關愛是開展思想政治教育的基礎，是政治教學活動高效進行的必要條件。這就要求教師重視每個學生個體的發展及作為人的價值，不斷優化師生關系，為教師積極情感因素的形成提供良好的條件。

4.提高心理品質，塑造人格魅力。教師要培養自己的觀察力，就要多接觸學生，和學生在一起。這樣，自己在觀察中學會了觀察。特別是政治教師，每周的課時少，課堂上與學生接觸的時間不多，因此，課后更應多點接觸學生，了解學生的情況，洞察他們的內心世界。教師是講理、服理、通情達理的，特別是政治教師，更應做到這一點。政治教師首先應具有科學的世界觀，堅定的信念，否則在教學中是無法將教材的理念融會貫通地傳導給學生的。有教養講文明是教師的美德。尊重別人、遵守秩序、助人為樂、溫良雅致等，是教師的需求和習慣；粗野魯莽、強詞奪理、奇裝異服、不文明的舉止等，是無知愚昧的象征。在教育的過程中，教師常常會遇到一些意想不到的困難和障礙，而且教師自己會有自己的喜怒哀樂。但是，在一定條件下，教師的喜怒哀樂不能輕易地表現出來，這就要求教師善于克制自己的情感，表現出沉著和自制。