中學體育創新性教學探索

項占勝

摘 要： 體育學科中的創新是實施體育素質教育的根本。體育教師在選擇教學方法時，要重視學生的合理要求，并創造條件，使學生體驗到運動的樂趣、成功的滿足，引導學生增強體育意識，養成自覺鍛煉的習慣。

關鍵詞： 中學體育教學 體育創新 教學方法

創新是一個民族進步的靈魂。中學體育教育作為基礎教育，是學校課程體系的重要組成部分，是教育的重要手段。中學體育教育針對的是青少年，擔負著為國家培養人才的重任，面對現代社會對人才的要求，中學體育教育創新尤為重要。這就要求中學體育緊跟時代步伐，彌補傳統體育教育的不足，樹立健康觀、主體觀，培養學生的終身體育習慣，發展學生的個性，重視理論與實踐相結合，以學生為主，培養師生互動的良好關系，采用情景教學法，探索新的體育合作學習模式，進行小班式教學設計，利用成功教學法啟發學生創新，真正實現體育教學目標。

一、激發求知欲和創新思維

激發求知欲和創新思維，引導學生積極參加創新活動。求知欲和創新思維與創新能力的發展緊密相關，相互制約。在教學實踐中，教師經常鼓勵和表揚學生，有利于學生探索精神和行為的發展。相反，學生如果受到不合理的懲罰和批評，則會喪失信心，抑制求知欲和創新思維的發展。因此，培養學生的創新能力必須發揮學生的主觀能動性，激發求知欲和創新思維，講求方法的靈活性，使教學內容保持一定的思維價值，為提高學生創新能力提供良好條件，積極推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。例如，學生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后，就可自己動腦筋創造小游戲或技巧小組合。在組織形式上可以讓學生輪流帶領做創編的準備活動和新游戲等，有意識地培養學生的社會活動能力和組織才能。

二、樹立健康第一的教育理念

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的教育理念，切實加強體育工作。在傳統的體育教學中，體育教師的責任僅僅是傳授體育基本技術、基本知識、基本技能，增強學生體質，容易忽視學生的心理健康和社會適應這兩個健康維度。體育教育活動如果只是為學生的學業和體質考慮，就只能培養受到身體訓練，但在生活和交往方面低能的人，這些學生將來走上社會就有可能“四肢發達，頭腦簡單”。總之，我們必須有充分的思想認識，不斷轉變思想觀念，正確認識與理解《課程標準》提出的健康概念和內容，從身體健康、心理健康、社會適應性三個維度理解健康的概念，真正樹立健康第一的教育理念。

三、分類體育教學設計

現在體育課堂雖然采用分班教學，然而由于同一個教學班內學生人數較多，學生在相同時間內接受的教學信息很少，體育教師從學生那里得到的輔導和信息反饋也很少。由于體育教學的獨有特征，相較于其他學科體育教學對組織、輔導、場地、器材等因素的依賴程度更高，給體育課帶來的困難越多，導致體育教學質量相對較差。要解決這一問題，在進行中學體育教學設計時，可采用以下分類式教學方式：可以根據個人興趣愛好進行小組劃分。將愛好籃球的同學組成籃球組，愛好足球的同學組成足球組，對這些小組分別進行指導。

四、探索新的體育合作學習模式

隨著社會分工的越來越細，人們的活動發展更需要依靠群體的合作，人與人之間更加重視合作與學習。體育教學合作學習模式以學習小組為基本形式，以團體成績為標準，利用動態因素的互動促進學習，共同完成體育教學目標。在體育教學實踐中應用合作學習模式時，應該注意以下要點：（1）對學生合理分組，確定角色；（2）制定定基本的教學目標；（3）根據不同運動項目的特點，體育教師把握時機，合理地指導合作學習；（4）體育教師為小組間創造競爭的環境，培養學生的競爭意識。

在體育教學中應用體育合作學習教學模式，可以給學生更多的相互交流的機會和更大的自由空間，有利于培養學生的體育學習興趣，使學生在自主學習中學會發現、探討和創新，促進與可持續發展教育相關的技能水平的提高，培養學生的合作意識，提高學生個人素質，養成良好的體育鍛煉習慣，更好地實現學校體育與終身體育的接軌。另外，在體育教學實踐中應用合作學習模式，不僅使學生的身體素質得到了大大提高，還使他們的社會社交能力得到了提高，完善了個性，改善了人際關系，形成了良好的意志品質。

五、中學體育教學內容創新

（一）理論課與實踐課相結合

在中學體育教育中，應該將理論與實踐有效結合在一起。理論課方面，要讓學生掌握有關體質健康方面的理論知識，比如廣泛開設生理學、運動生物力學、人體解剖學、體育保健等方面的相關課程，在理論教育中充分體現健康第一的教育理念。在實驗中，要充分將新的新的教育教學理念和方法融入到教學實驗中，采用多種教學方式激發學生的學習興趣，比如可以利用交流討論和知識競賽等方式，提高學生的學習積極性，有效掌握相關知識。在實踐課方面，除了要注重體操、武術、田徑、球類、舞蹈等活動外，還可以適當增加一些具有娛樂性的活動內容，積極開展野外活動，豐富實踐課，充分調動學生主動學習的積極性。還可以利用多媒體技術，視聽結合，強化教學效果。

（二）創設教學情境

情境創設法是一種新型的激發學生體育學習興趣的教學方法，教師在教學過程中通過建構相關的故事情節等方式創設教學情境，使學習擺脫枯燥，充滿樂趣。比如：在將障礙跑的教學過程中，我們以雞毛信為道具，把其設計成送“雞毛信”的游戲。充分利用墊子、欄架、繩索和實心球等現有工具，將它們分別設計成“草地”、“鋼絲網”、“小河”、“地雷”，讓學生練習爬、鉆、跨、繞、跑等動作。通過創設情境，可以使學生的思維異常活躍，刺激學生的學習情緒，從而極大地強化教學效果。