如何提高初中學生的英語閱讀能力

王華

初中學生已具備一定的英語詞匯量和簡單的閱讀能力，在中考中，英語閱讀題占考題的三分之一，怎樣才能提高學生的英語閱讀能力呢？結合多年的教學經歷，我將從以下幾個方面談談想法。

一、激發學生英語閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，這不僅是對中學生學習英語的鞭策，還是提高學生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極培養初中生的英語學習興趣，讓學生在愉快的情境中閱讀英語，是新時期英語教和學的和諧與創新的體現。在英語課堂內，教師應時刻關注學生情感態度的發展，努力創造和諧、自然的課堂氛圍，激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。

在課外，教師要積極創造機會走進學生，了解學生的閱讀情況，幫助學生解決閱讀中的困難，讓學生對閱讀過程中遇到的障礙進行分析并解決，這樣與學生之間的信任感就增強了，對學生的閱讀情況了解就更充分了，學生的閱讀興趣也就不知不覺地提高了。

比如，在考試結束后，及時找學生談心，有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析，讓學生通過與他人的對比、分析，彌補自身不足，并提出行之有效的閱讀策略。

二、培養正確的方法，養成良好的習慣

在閱讀過程中，掌握正確的閱讀方法至關重要。有些學生一拿到文章就盲目閱讀，毫無目的，尤其在做一些根據閱讀回答問題或選擇判斷時總是錯誤百出。如何指導學生閱讀？首先，針對短文，先要求學生泛讀，了解文章大意或故事梗概；然后根據文后的問題再進行精讀，帶著問題仔細閱讀。這樣閱讀既有針對性又節約時間，而且做題的準確率會提高。對文中的關鍵句子要仔細思考，重點翻譯，而與文后問題無關、生詞又多的句子可略讀，知其大意便可。其次，閱讀必須有良好的習慣，閱讀時一定要專心致志，不能一心二用。可對學生進行一些限時閱讀訓練，如在每節英語課前五分鐘，以值目的形式，要求一位學生朗讀一篇短文，以提高學生的閱讀速度和理解能力。

三、設計閱讀任務，強化閱讀訓練

在初中英語教學中，每一個話題都有一個閱讀訓練，其設計主旨在于提高學生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力。在這個閱讀訓練中，教師可以根據文章內容設計問題，讓學生搶答，或者進行話題討論。

在初中英語教科書中，每個話題的SectionC中都設計了閱讀文章。教師可以在學生預習前設計好問題，讓學生帶著問題去預習這篇文章。在教學這篇文章時，訓練學生通過主要的詞匯復述文章內容的能力。學生在討論中獲得用英語交際的真實感受，真正發揮英語的教育功能。

四、重視閱讀技能的培養

讀書需要多種能力，如語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。

不同的閱讀目的需要不同的方法，不同的閱讀材料需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在《論讀書》一文中對閱讀技能、方法做過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有只需讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。”

“只需讀其部分者”是有目的、有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只需大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數則需咀嚼消化”，即“少數則需全讀”，需要反復閱讀、精讀、研讀。

掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。下面分別介紹一些閱讀技能。

1.尋找主題句。

每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對于學生讀自己太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里構建出整篇文章的內容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。

2.首末段落與各段首句讀法。

每篇文章或章節的首段和末段都具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節做出總結。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補首段陳述不詳的缺陷，解決末段綜述性話語里的疑難問題。

3.搜尋式閱讀，即跳讀。

跳讀的目的是從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，豎向閱讀，對于每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，所以速度很快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、畫線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞等。

4.正確判斷和推理。

在讀完文章、了解文章大意后，還要對自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極思考，培養較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

總之，閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關鍵在于堅持。只要教師目標明確，堅持不懈，指導學生運用正確的閱讀技巧和方法，培養學生養成良好的閱讀習慣，那學生的閱讀能力定會逐步提高。