如何培養高中學生學習英語的興趣

余海林

興趣是最好的老師。提到英語，某些學生會認為枯燥無味，因而不感興趣。長期以來，人們認為學好英語的唯一訣竅就是多讀多背。如果學生萎靡不振、毫無興趣地學習材料，那么記憶的效果會差得多。當任務觸動學生內心的時候，記憶就會好得多。有經驗的老師都知道凡是能使學生感興趣的事物，都比較容易記住，而且記憶得牢固，甚至終身不忘。如何進行有效的教學，提高學生的學習興趣，從而自主學習，達到有效的教學效果，是一個值得研究的問題。我一直努力在日常教學中有意識地加入情感元素，提高學生的學習興趣。下面我就自己的教學提供一些方法和實例。

一、創設教學情境

情景教學更接近學生，接近生活，學生可以更直接主動地進行語言學習活動。語言內容直觀，易被學生接受，從而降低教學過程的難度，激起學生學習的欲望，達到教學目標。

1.利用新聞時事，創設情境。

學生對當前發生的國家重大事件總是比較感興趣。比如在上“Earthquake”這一課時，5.12汶川大地震剛發生不久，學生從各新聞媒體上了解到來自各方面的關于地震的信息。我結合實際，為學生彼此交流提供一個平臺，讓他們通過收集報紙雜志，更深刻地認識到有時自然災害無法避免，可災難無情人有情，人類最終能戰勝大自然。根據2008年這一不平凡的一年，我設計了這樣的問題：Our country is becoming stronger and stronger.We have made many achievements this year ，but our country also suffered a lot.Now from TV，newspaper or radio，can you tell me what natural disasters we went through this year？通過進行小組討論，學生得出部分答案（drought，snowstorm，flood...）。在進行補充的同時，展示一些自然災害的圖片，讓他們熟悉trunami，hurricane，typhoon，tropic storm等其他自然災害。第二個問題：What do you know about the earthquake in Wen chuang，Sichuan province？可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，將新知識置于情景中進行教學。還有比如在講解一篇關于美國的幾大城市的閱讀理解時，當時正是NBA進行時，我只要報湖人隊、掘金隊等，又有多少人會不對Los Angeles，Denver，Phoenix，Boston感興趣呢？總之，把時事跟教學結合起來，能充分調動學生的學習積極性。

2.利用實物，創設情境。

例如，在教倍數的表達方法時，可以拿兩個大小不同的瓶子一邊問一邊答：

A：What are they？

B：They are bottles.

A：This red bottle is twice as big as that white one.

A.This red bottle is twice bigger than that white one.

A：This red bottle is twice the size of that white one.

把句子寫在黑板上，學生跟著老師重復幾遍，直到他們已經掌握了。通過這種問答的方式，再拿出其他的比如書等直觀物體讓學生進行反復練習。對于這樣的練習，學生的積極性高，更好地掌握，因此能夠快而準地達到教學目標。

二、盡量使用評價效應

都說孩子是在鼓勵聲中長大的，教師應處理好關于學生評價的問題。高中生日趨成熟、個性強，都希望在同學們面前留下好印象，然而他們卻易產生挫折感，所以在教學過程中，教師的評價應以鼓勵與肯定為主，平時加強他們作業和試卷的分析，幫助解決問題的同時逐漸增強學生學習的自信心，提高英語學習興趣。

三、重視課堂教學活動的游戲

1.記單詞詞組的樂趣。

（1）我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述單詞或詞組，請學生來猜，學生分成小組進行競賽。這樣利用學生的好奇心、好勝心，激發學生動腦思考，變機械的背誦為有趣的記憶。又如在學生背catch a cold（患感冒）時，我有意請學生猜一個謎語Heat or cold，which runs faster？（冷和熱，哪個跑得更快？）此時，學生往往聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，但是興趣卻被激發了出來。這時，我說出了catch a cold這個詞組，我想聰明的學生稍加思索就可以解釋了。因為我們可以catch a cold，但是我們從不曾catch a heat，所以謎底應該是Heat runs faster。采用這種方法能收到很好的效果。

（2）出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個地快速拼讀單詞并說出漢語意思，這就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“roller coaster”的圖片或詞卡，學生快速拼出。另外一個游戲就是快速閃爍一組五個學過的單詞，學生看后快速在本子上寫出。然后再逐個呈現一次，對照、改正并說出漢語意思。

2.角色表演。

可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據這些習句創設情境、揣摩人物。然后在小組內根據具體情況進一步加工，合作表演。合作是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。同時也可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演變得更有趣。總之，在活動中學習，在玩中學習，提高學生學習興趣，可以更好地完成教學目標，這是新課標外語教學的趨勢。

當然，要做好這些，英語教師最主要的是要堅持“教書育人，為人師表”的原則。因為學生只有喜歡你，才會對你的課感興趣。這就要求老師在提高自身素質同時，加強自身修養，做到“教態親切感人、語言豐富動人、形象直觀引人”，最大限度地調動學生學習的積極性，這是新形勢下英語教育的必然趨勢。