江蘇高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)實(shí)證研究

王維軍　王曉艷

摘 要： 在實(shí)際教學(xué)中，作者發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中存在一些問題，為了從根本上解決這些問題有必要對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及就業(yè)取向進(jìn)行分析。通過分析，了解江蘇高職院校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展概況和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對以后高職院校改革商務(wù)英語教學(xué)方法、設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、選用合適的教材等起到至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步為提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高職商務(wù)英語 學(xué)習(xí)動機(jī) 實(shí)證研究

一、引言

入世后，經(jīng)濟(jì)全球化、市場國際化進(jìn)一步深化，各個(gè)領(lǐng)域都離不開英語人才，尤其是既懂商業(yè)貿(mào)易、市場營銷、經(jīng)濟(jì)管理又精通英語的復(fù)合型人才更是緊缺，商貿(mào)英語人才已成為各行業(yè)、各領(lǐng)域的骨干人才、通用人才。而且近年來，江蘇省高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，很多高等職業(yè)院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，與本科英語專業(yè)學(xué)生相比，職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)動力相對匱乏，學(xué)習(xí)動機(jī)目的不夠明確。因此，分析研究商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，以及通過實(shí)證分析研究商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)取向，既有助于高職院校商務(wù)英語專業(yè)的課程改革、教學(xué)改革，更有助于教師從課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分開發(fā)他們的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，最終提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查分析

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)形成的原因，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，以及自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化而來的，具有更高的積極性、自覺性和主動性，對學(xué)習(xí)活動有著更大、更持久的影響。外部學(xué)習(xí)動機(jī)是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會地位等激起的，表現(xiàn)為心理壓力和吸引力，因而外部學(xué)習(xí)動機(jī)也是學(xué)習(xí)動機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。由于外部學(xué)習(xí)動機(jī)受外在誘因的影響，是隨著外部條件的變化而變化的，因此與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)相比，其具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性，誘因發(fā)生變化，外部學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度隨之變化，如果得不到及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，則有可能表現(xiàn)為患得患失，影響學(xué)習(xí)效果。研究表明，內(nèi)部動機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動，具有內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。具有外部動機(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有誘發(fā)性、被動性，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣較低。當(dāng)然，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)的劃分不是絕對的。由于學(xué)習(xí)動機(jī)是推動人從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力，因此任何外界的要求、外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要，才能成為學(xué)習(xí)的推動力。在外部學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生作用時(shí)，人的學(xué)習(xí)活動較多地依賴于責(zé)任感、義務(wù)感或希望得到獎(jiǎng)賞和避免受到懲罰的意念。因此，從這個(gè)意義上說，外部學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。因此，我們在教育過程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，但不能忽視外部學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。教師一方面應(yīng)逐漸使外部動機(jī)作用轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機(jī)作用，另一方面應(yīng)利用外部動機(jī)作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機(jī)作用處于持續(xù)的激發(fā)狀態(tài)。

我們對某校商務(wù)英語專業(yè)的80名學(xué)生（其中男生18名，女生62名）以問卷調(diào)查的形式做了商務(wù)英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查分析，結(jié)果如下表所示：

商務(wù)英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查分析表

從上表很容易看出，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)比例要高于外部學(xué)習(xí)動機(jī)比例。具體分析如下：

學(xué)生想發(fā)展自我、滿足就業(yè)需要的比例明顯高于為社會服務(wù)的比例，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅停留在個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上，無法產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)部驅(qū)動力，隨著時(shí)間等情況的變化，學(xué)習(xí)動力會變得不足。表中，學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機(jī)中學(xué)習(xí)興趣占25.5%，排列第一。在這部分學(xué)生中，隨著年級的上升、學(xué)習(xí)成績的變化、專業(yè)課程的難易程度等，一部分會由于學(xué)習(xí)上遭受失敗，老師的批評等諸多因素而轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)動機(jī)，變得不再那么感興趣；一部分在遭到挫折后，學(xué)習(xí)動機(jī)反而增強(qiáng)。相當(dāng)多的研究已經(jīng)表明，對于那些常常受到老師批評的學(xué)生，老師一次偶然的表揚(yáng)能極大地激起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)；對于那些常常受到老師表揚(yáng)的學(xué)生，老師偶然的一次批評能很好地觸動他改變不良的學(xué)習(xí)行為。教師不失時(shí)機(jī)地給那些難得受到表揚(yáng)的學(xué)生，尤其是那些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生予以表揚(yáng)，顯得尤為重要。對于那些常常受到表揚(yáng)的學(xué)生，在他們表現(xiàn)出某些不利于學(xué)習(xí)的行為時(shí)要及時(shí)給予批評，不失為一個(gè)明智之舉。在內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)中，排列第二的是升學(xué)考試，占19.7%。可見，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語是為了升學(xué)考試。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)商務(wù)英語，是因?yàn)槠浔旧頍釔蹖W(xué)習(xí)英語，加上升學(xué)考試的需要，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)商務(wù)英語的決心，這些學(xué)習(xí)動機(jī)是很牢固的，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性很大。

由上表，我們看出，出于父母的愿望和工作需求而學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生幾乎占據(jù)34%，在這些學(xué)生當(dāng)中，有很多本身對商務(wù)英語不感興趣，為了不使父母失望，或者為了接受父母之后的工作安排而學(xué)習(xí)商務(wù)英語。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受到外因的影響很大，缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果一般。

學(xué)生選擇學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機(jī)種類很多，究竟哪些動機(jī)是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)到底有多大影響，是教師和學(xué)生應(yīng)該思考的問題。

三、如何培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

（一）根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。

江蘇省實(shí)施注冊入學(xué)，大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績一般。要引導(dǎo)學(xué)生清楚和正確認(rèn)識自己學(xué)習(xí)商務(wù)英語的能力和水平，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件、主觀能動性制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過高，不容易達(dá)到或者很難達(dá)到，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性，甚至放棄學(xué)習(xí)；反之，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過低，則太容易實(shí)現(xiàn)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機(jī)，甚至產(chǎn)生驕傲的情緒，帶來不好的后果。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的、難易適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教材，優(yōu)化課程設(shè)置和課程內(nèi)容，因材施教，激起學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機(jī)。

隨著中國加入世貿(mào)組織，全球化的高速發(fā)展，商務(wù)活動的日益頻繁，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，商務(wù)英語的專業(yè)知識更新更迅速。教師要根據(jù)學(xué)生的總體情況，優(yōu)化和完善商務(wù)英語的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，選擇適合高職學(xué)生的商務(wù)英語教材，更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)。一方面，我們要調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使課程設(shè)置滿足學(xué)生自身的素質(zhì)，迎合學(xué)生的就業(yè)。另一方面，我們要培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的商務(wù)英語人才，課程的設(shè)置、內(nèi)容的摘選要具有鮮明的時(shí)代感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識的同時(shí)能感受到時(shí)代的氣息，更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機(jī)。

（三）提高商務(wù)英語專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，適時(shí)改變教學(xué)方法，采用多模教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣。

對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，教師的專業(yè)水平和素質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展自身求知欲和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的專業(yè)學(xué)科知識，并及時(shí)了解該專業(yè)的、該課程的前沿最新知識，不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多模式教學(xué)法，旨在因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣。

（四）深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的心理變化，多多鼓勵(lì)學(xué)生與家長和老師溝通，鞏固學(xué)習(xí)的動機(jī)和目標(biāo)。

人總是和環(huán)境和諧共存的，高職學(xué)生地心理健康離不開和諧美好的教學(xué)環(huán)境。教師要營造平等、友好、尊重和關(guān)懷的課堂環(huán)境，與學(xué)生建立朋輩式的平等關(guān)系，縮短與學(xué)生的心理距離，從心理上與學(xué)生形成良性互動。一方面，教師要深入了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的心理變化，與家長多多溝通，通過多方面努力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。另一方面，教師要借鑒一些心理健康教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如通過個(gè)性因素、專業(yè)興趣、角色互換等，在互動中使學(xué)生主動地不斷發(fā)展。

四、結(jié)語

通過分析調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英的動機(jī)中是主要因素，而外部學(xué)習(xí)動機(jī)也占相當(dāng)比例。因此，充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機(jī)，能使教師更好地優(yōu)化課程設(shè)置，選擇適宜的商務(wù)英語教材，因材施教，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職商務(wù)英語人才。

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