小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行有效備課

薛華

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。要想搞好課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于備好課，上好課。教師應(yīng)改變以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式，多花時(shí)間琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力和水平，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材。備好課是上好課、提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效備課 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

大凡成功的課堂，必定是準(zhǔn)備充分的。備好課是上好課的前提，有效備課是課堂有效的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，在課堂教學(xué)開始之前，教師進(jìn)行縝密而充分的備課，是相當(dāng)必要且重要的環(huán)節(jié)。那么，如何提高備課的有效性呢？我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐作了如下探討。

一、有效的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是方向，只有方向正確才能有的放矢。要想課堂教學(xué)有效、高效，確定有效、高效的教學(xué)目標(biāo)是必不可少的。教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教法，把握學(xué)法，這樣的課堂教學(xué)才會收到好的效果。確定有效、高效的教學(xué)目標(biāo)必須遵循以下原則。

1.明確、具體的原則

教學(xué)目標(biāo)的確定必須遵循明確的原則。明確的教學(xué)目標(biāo)指引著一堂課向著正確的方向前進(jìn)，不走彎路，不走錯(cuò)路。明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括教學(xué)行為、教學(xué)條件和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)部分。特別是教學(xué)行為部分必須是可度量的，而且要用學(xué)生易懂的術(shù)語來描述。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分層次，從低到高，體現(xiàn)知識、技能、態(tài)度三個(gè)范疇，容易被每一位學(xué)生、教師所理解、接受。另外教學(xué)目標(biāo)的確定一定要具體，不能太模糊，要具體到通過教學(xué)能實(shí)現(xiàn)并通過一定途徑能檢測得到，切勿出現(xiàn)空、高、大等現(xiàn)象。

2.全面的原則

教學(xué)目標(biāo)的指向是全體學(xué)生而不是個(gè)體學(xué)生，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同狀況，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，如課堂提問、布置作業(yè)時(shí)可以要求學(xué)困生完成一些基礎(chǔ)性的問題，力求讓他們在各自的水平上獲得發(fā)展。而對優(yōu)等生教師則可以提高要求，幫助他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這樣不同的學(xué)生在相同的領(lǐng)域根據(jù)自身的特點(diǎn)就會有不同的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.“精”和“通”的原則

在義務(wù)教育初級階段，“雙基”目標(biāo)始終是重點(diǎn)。畢竟基礎(chǔ)知識和基本技能是為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的。教師該講的要講，該訓(xùn)練的要訓(xùn)練，但要詳略得當(dāng)、有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，“精”必須體現(xiàn)。同時(shí)教師也不能只看學(xué)生是否記住了幾個(gè)“精點(diǎn)”內(nèi)容，還要看學(xué)生是否基于這些知識能瞻前顧后解釋相關(guān)現(xiàn)象，能否綜合多個(gè)知識點(diǎn)解決復(fù)雜的問題，能否運(yùn)用相關(guān)知識遷移去解決實(shí)際生活問題，即融會貫通。這才是教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、更新理念

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程；傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”；教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，要樹立“一切為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以上述課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的“方法與過程”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上，放在學(xué)生、特別是學(xué)困生身上，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)；既要關(guān)注知識的傳授，又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的樹立。

三、備學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。教學(xué)實(shí)踐證明，教師對自己的學(xué)生了解得越充分、越細(xì)致、越有針對性，教學(xué)效果就越好。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生的不同需求，合理分析學(xué)生的情況。了解學(xué)生在接受新知識前的知識預(yù)備狀態(tài)，主要是看知識、技能、情感方面有何經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這樣就可以根據(jù)具體的教學(xué)情況制定相應(yīng)的教學(xué)措施。準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的起始能力和已有知識經(jīng)驗(yàn)是做好有效備課的基本前提。為了全面掌握學(xué)生情況，教師可以進(jìn)行課前詢問、問卷調(diào)查、做小測試等準(zhǔn)備工作以減少數(shù)學(xué)教學(xué)中的“無效勞動(dòng)”，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、有效的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)遵循“小劑量、大范圍、分層次”的原則，努力改進(jìn)教學(xué)方法，以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，以思維訓(xùn)練為主線，以講練結(jié)合為方法，以提高課堂教學(xué)效率為目的。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。一是教學(xué)內(nèi)容要適量。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要做到適量，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，不能為了趕教學(xué)進(jìn)度盲目增加教學(xué)內(nèi)容。二是教學(xué)內(nèi)容要廣，特別是要聯(lián)系生活。教師應(yīng)更多地把書本內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，在生活中學(xué)習(xí)知識，在生活中用知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)得有用。

五、有效的教法

教學(xué)方法是多種多樣的，每種方法都有自身的長處。不論是傳統(tǒng)的講授法、討論法、演示法，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主探索式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，面對同一教學(xué)內(nèi)容，效果都不同。教師要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，合理地選用教法。

總之，教學(xué)是一門高深的學(xué)問，為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效課堂，教師要不斷鉆研教法、學(xué)法，分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等設(shè)計(jì)教學(xué)。

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