對提升高中作文教學實用性與創新性的研究

董健良

摘 要： 當前高中生在作文能力發展方面因為缺乏素材與技巧，以及文學底蘊不足，學習成效低下，教師應當指導學生細心觀察生活積累素材，給予寫作技巧指導及增加閱讀積累，提高作文教學的實用性與創新性，促進學生作文寫作能力的提升。

關鍵詞： 高中語文教學 作文教學 實用性 創新性

在高中語文教學中，作文教學難的現象仍在一定程度上存在，制約了語文綜合教學成效的提升。高中語文教師應當重視這一現象，并深入分析高中生作文能力發展現狀，找準其中的薄弱環節，選準突破口，以改革的理念深入推進作文教學的變革，有效提高作文教學實用性與創新性。筆者長期從事高中語文教學，針對這一方面展開分析研究，并做簡要論述。

一、高中生作文能力發展現狀

1.缺乏生動素材導致學生“無米下炊”。高中生的學習生活往往是圍繞校園與家庭兩點一線，與社會接觸較少，加之升學壓力影響，許多學生成為兩耳不聞窗外事的死讀書之人。在這樣的背景下，學生腦海中沒有積累豐富的感知經驗，具體寫作過程中沒有豐富的素材作為基礎可供發掘，創作活動成為無米之炊。

2.缺乏立意技巧導致學生“眼拙手笨”。文章的立意題眼是整個文章的亮點與特色，一些高中生在作文寫作中缺乏獨具一格的眼光，不能透過現象發現本質，選取新穎的立意角度進行文章構思，還是停留于老一套的陳舊套路，擬題缺乏新意，構思不夠創新，從而影響寫作能力的提升[1]。

3.缺乏布局能力導致學生“無從下筆”。科學的布局謀篇是創作一篇好文章的主要支架，文章結構安排、詳略材料布置等能力都應當在學生作文寫作中得到培養。但是部分學生在文章布局方面能力不佳，不能體現鮮明的層次，材料組合方面也存在雜亂無章的現象，影響了學生寫作能力發展。

4.缺乏遣詞藝術導致學生“文筆苦澀”。許多高中生寫出來的文章，遣詞造句方面存在生硬現象，不能形成很流暢的文筆，對事物的描述及表達較為枯澀。這與學生的文學積累不足有關，沒有在豐富的課外閱讀中汲取語言精華和自身寫作活動中進行流暢的表達，影響學生作文能力的提升。

二、銳意改革，優化模式，切實提升高中作文教學實用性與創新性

1.引導細致觀察生活，獲取生動素材，為作文寫作奠定基礎。豐富的生活感知素材是高中生寫好作文的基礎，而高中生與社會接觸較少，生活在封閉的校園環境之中，無法有效獲取寫作素材。針對這樣的狀況，首先要求學生做生活的有心人，仔細觀察社會生活中的點滴變化，如人們生活條件的改善，城市衛生狀況的改觀，醫療衛生事業的蓬勃發展等，以自己的慧眼觀察身邊的世界，從中捕捉到具有價值的信息與亮點[2]。其次，教師要引導學生體會感悟自己的生活，無論是校園生活還是家庭生活，都有許多亮點可供學生觀察與分析，如校園中的正能量、良好的校風學風，以及校園里出現的各種思潮等，教師可以引導學生從自己的生活入手，以自己熟悉的生活感知進行深度發掘，從中搜集有價值的寫作信息，這是拓寬學生寫作素材的重要來源。另外，教師還可以借助于學校及上級教育主管部門組織的各類社會實踐活動，帶領學生走出校門、走進生活、走進社會親身感悟，細心感知，增加素材積累。

2.指點選題立意技巧，別具一格定題，給讀者耳目一新的感受。具有創意性的文題和創作思路，是創作出優秀文章的基礎。語文教師要提高學生思維的敏捷水平，指導學生提高選題立意的技巧。首先，要教會學生如何定題，作文題目既要是對整篇文章的提煉，又要具有新穎性，讓其他讀者產生閱讀欲望。例如，在描寫海邊群眾艱苦創業致富的內容時，有學生擬定的題目為“黃河灘涂弄潮人”，這一題目包含了文章所描述的對象、場合，以及表現出的思想傾向，是經過高度濃縮提煉的優質題目。教師在作文教學中要善于啟發，引導學生擬出具有新意的精彩題目。其次，在文章的思想立意方面，教師要引導學生在紛繁的表象與素材中提煉出鮮明的主題思想，或表達贊美，或表達鞭策，或贊揚，或抨擊，整篇文章都要有鮮明的主題與思想，成為整篇文章創作的內在情感線索。有了這樣的一條貫穿始終的線索，學生的作文創作活動才能緊扣中心，逐層遞進。實踐證明，強化對學生的選題立意指導，對于提高學生的創作能力具有較為明顯的幫助。

3.教會如何安排材料，科學布局謀篇，讓文章層次錯落有致。學生在作文創作過程中需要科學地擺布結構、安插材料，詳略得當、重點突出的文章布局，是創作出好作品的基本框架。教師在作文指導教學時，要結合學生所要訓練的體裁類型，有意識地選取一些同類型范文或是下水文作為載體，引導學生分析范文是如何進行布局謀篇的，文章的結構有何特點，材料安排有何特色，引導學生在閱讀分析中掌握文章的結構安排要點，并闡述自己的思路，說一說如何進行同類型作文的結構安排、材料組織。在這樣的拋磚引玉教學過程中，學生能夠提高布局謀篇能力，保證寫出來的文章錯落有致、重點突出[3]。

4.強化日常閱讀積累，精雕細琢文字，使學生的創作厚積薄發。高中生文學閱讀量不足是導致文筆枯澀的重要因素，教師要積極創造條件，鼓勵學生在課外多閱讀優秀的文學作品。教師應當對學生提出明確的閱讀目標，在閱讀量、閱讀范圍方面強化指導，并將閱讀任務落實到每一個月、每一個周的學習活動之中。要求學生在閱讀中依據不同作品的種類，分別采取略讀、精讀的不同方式，并在閱讀中注意搜集積累精美的語段，學習作品中的寫作特色、修辭手法，以及結構擺布等方面內容，帶著目標閱讀，并在閱讀中有所收獲。通過長期閱讀的積累，學生形成深厚的文學底蘊，保證在創作活動中厚積薄發。

綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師要強化對學生作文能力的分析，并積極推進作文教學模式改革，整合課內外資源，進一步提高作文教學的實用性與創新性。

參考文獻：

[1]劉正旭.淺談蘇教版高中語文必修教材作文教學的整合[J].中華活頁文選（教師版），2011（02）.

[2]韓發年.從高中作文教學現狀談作文教學的策略[J].甘肅教育，2008（02）.

[3]劉慶儀.淺談高中語文與作文教學[J].成功（教育），2008（04）.