磨刀不誤砍柴工

公芳

【摘要】長期以來，由于種種原因，導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)，曾影響了初中英語教學(xué)的教學(xué)效率。近兩年來，我校通過開展學(xué)段教學(xué)有效銜接，使小學(xué)英語向初中英語自然地延伸過渡并防止了兩極分化，讓每一位學(xué)生保持了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高了初中英語教學(xué)質(zhì)量，收到了令人可喜的成果。

【關(guān)鍵詞】銜接教學(xué)切入點(diǎn) 銜接原則 銜接方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0080-01

小學(xué)和中學(xué)教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分。小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)。可是長期以來，由于種種原因，導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)，影響了初中英語教學(xué)的教學(xué)效率。近兩年來，為更好的發(fā)揮我校中小學(xué)十二年一貫制辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合中小學(xué)教學(xué)資源 ，我校進(jìn)行了李鳳偉校長提出的“雙線推進(jìn)整體教學(xué)改革，打造持續(xù)發(fā)展力”教育教學(xué)改革，構(gòu)建了“縱向?qū)W段對(duì)接和橫向?qū)W科融合”的整體教育教學(xué)新格局。乘者學(xué)校教改的東風(fēng)，我們英語學(xué)科通過中小學(xué)學(xué)段教學(xué)有效銜接，使小學(xué)英語向初中英語自然地延伸過渡并防止了兩極分化，讓每一位學(xué)生保持了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高了初中英語教學(xué)質(zhì)量，收到了令人滿意的成果。

本文通過銜接教學(xué)實(shí)踐，在歸納了中小學(xué)銜接切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了解決銜接問題的一些原則和方法。

一、銜接教學(xué)切入點(diǎn)

1. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的習(xí)慣行為問題主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。

3.基本學(xué)習(xí)技能的銜接

小學(xué)生普遍缺乏分析問題和解決問題的能力，過度依賴?yán)蠋煛Ｅ囵B(yǎng)學(xué)習(xí)技能是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師對(duì)提出的問題，設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生分析問題，思考解決問題的辦法和途徑。如在聽和閱讀的訓(xùn)練中，盡量要求學(xué)生做到根據(jù)前后文猜詞取義，抓住整體，保障思路暢通連貫。

二、銜接教學(xué)的原則

1）循序漸進(jìn)原則

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，當(dāng)某一課基本上要結(jié)束時(shí)，教師小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的概念，布置家庭作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。

2）連貫性原則

教師在組織英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。認(rèn)真仔細(xì)地研究小學(xué)英語的內(nèi)容，組織系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語法和交際口語等。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，教師既熟悉了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又可以了解學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的掌握程度，預(yù)測(cè)學(xué)生的口語能力和運(yùn)用英語的能力，然后調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更好把握英語教學(xué)中的詳略難易。

三、解決銜接問題的方法

針對(duì)以上問題的分析，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行銜接教學(xué)：

1.注意教材內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般從啟蒙知識(shí)開始，通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的科目，新的教學(xué)方法和新的教學(xué)要求。這就要求在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上要解決好中、小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

（1）抓好復(fù)習(xí)。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)和教師與學(xué)生的脫節(jié)。在上新課之前，我們認(rèn)真仔細(xì)地研究了小學(xué)英語一至六冊(cè)的內(nèi)容，在開學(xué)的第一周，組織了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語法和交際口語。

（2）挖掘教材內(nèi)容的趣味性。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，或者使用掛圖、卡片、實(shí)物、簡筆畫等，營造出語言交際的情景，形象生動(dòng)的情景能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，也加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效果。

2.注意教法的過渡

在了解七年級(jí)入學(xué)新生英語學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行分層次教學(xué)。教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇真實(shí)地道、活潑有趣、學(xué)生可理解的語言材料，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。例如，可繼續(xù)把對(duì)話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)引入課堂，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，消除學(xué)生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們逐漸度過一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。

3.注重學(xué)法的銜接

初中階段的英語教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)英語教學(xué)中的大量模仿、機(jī)械操練逐步過渡到交際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及運(yùn)用語言的能力。在七年級(jí)新生入門階段，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨(dú)立歸納語法規(guī)則，并自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語交流的習(xí)慣。

4.注重評(píng)價(jià)的銜接

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。一般說來，一個(gè)人很難經(jīng)受多次的挫折和打擊，所以，七年級(jí)第一學(xué)期的考試要求不宜太高，既要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，增加形成性評(píng)價(jià)和口語測(cè)試，避免過難、過偏的內(nèi)容，考分不宜偏低，注意保護(hù)和培養(yǎng)他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。

總而言之，磨刀不誤砍柴工，我們通過中小學(xué)學(xué)段教學(xué)有效銜接，使小學(xué)英語向初中英語自然地延伸過渡并防止兩極分化，讓每一位學(xué)生保持了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，已大面積提高了初中英語教學(xué)質(zhì)量，收到了令人可喜的進(jìn)步。讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過度到初中，并非一勞永逸，要使他們?cè)诔踔心酥两窈蟮母咚降挠⒄Z學(xué)習(xí)道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，還需要教師不斷探索，不斷研究，不斷努力，以求得更好、更多的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]何曉瓊. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見[J]. 考試周刊，2010（48）.

[3]淺談中小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)銜接[J]. 遼寧教育行政學(xué)報(bào)， 2006（2）.