芻議提高學生自主學習能力的有效途徑

沈華

摘 要： 本文就初中數學教學中提高學生自主學習能力的有效措施進行討論。

關鍵詞： 初中數學教學 自主學習能力 培養措施

引言

教育心理學指出：“學生作為學習知識的主體，具有能動學習知識的潛能，但這種能力缺乏穩定性、長期性和連貫性，需要教育者實時進行引導和鞏固。”新實施的《初中數學課程標準》提出：學生是學習的主體，老師在教學活動中只是起到引導和輔助的作用。學生的自主學習能力實際上表現為學生在學習活動中變現出來的一種對知識強烈的探尋能力和熱情，老師在這個過程中要運用科學的學習方法進行引導，學生自己要學會合理安排學習時間和內容，善于發現問題，質疑真理。為此，我結合自己多年從事初中數學的教學實踐，對如何有效開展自主學習展開探討。

1.營造優良的教學氛圍

數學家波利亞指出：“學生要牢固地掌握數學，就必須用內心的創造和體驗的方式來學數學。”教師在教學過程中要努力營造有利于學生體驗并思考的氛圍，為培養學生的自學能力提供良好的環境[1]。在數學學習過程中學生去體驗、創造、感悟，從而形成自己的認知方式和知識構架。在良好的學習環境中學生的求知欲會變得很旺盛，自主學習的潛能也容易被激發出來。教學過程中師生的關系應該是平等的、和諧的、民主的，老師要鼓勵學生在課堂上敢于發言、勇于發言，老師要能夠誘導學生積極思考，敢于在課堂上質疑，勇于找出老師的疏漏。教學中老師要允許學生犯錯誤，要認真對待學生在學習中出現的問題，并及時糾正學生的錯誤，鼓勵學生發現自身在學習上存在的問題，這樣才能夠激發學生的學習動力和積極性，有利于學生自主學習能力的提高。在教學過程中，老師對表現好的學生應給予一定的獎勵，如在課堂上以公開表揚的方式激發學生的學習熱情和積極性。

2.讓學生自己學會發現問題解決問題

在應試教育下成長起來的老一代老師的一個通病就是：傾囊而授，但是這樣培養了學生的惰性和對學習懶散的態度。老師在講課過程中總是一味地灌輔，不留給學生思考的時間和余地。老師要學會“偷懶”，在課上“偷點懶”，在課下“偷點懶”，培養學生自己發現問題、獨立思考并解決問題的能力。如“一題多解”的題目，老師并不需要把所有的方法都教授給學生，可以只講解一種方法讓學生從不同角度、不同側面分析問題、解決問題，從而加深對知識點的理解。如果課上給學生留有一定的時間讓學生自己去梳理課堂上所學的知識點，讓他們自己去發現自己在課上沒有注意到的問題，自己在課后解決，學生的自主學習能力就會得到提高。

2.改進教學方法，提高學生自主學習能力

由“老師教，學生學”的傳統教學模式變成“學生先學，老師再教”的模式。初中數學的知識內容對于十幾歲的孩子來說有一定難度，但是他們在通過自己提前預習課本后還是能掌握住一部分的。在講到圖形認識的時候，老師可以讓學生直觀地認識各種圖形的特點，然后進行各種圖形面積的推導計算。讓學生動手動腦學習知識，在活動中享受快樂，發揮學習潛力，激發求知欲。數學是一門開放性的學科，我們在教學過程中要注重培養學生用數學的眼光看待問題的意識。在講解“比例的意義和基本性質”這節課時，我們可以結合身邊的問題來講解如人的臀圍和身高的比、腿和腰圍的比，一天時間中旗桿的倒影與旗桿的比等，讓學生親自測量數據，調動學生的學習積極性，鼓勵學生自己尋找這些問題的答案，探索新知識，應用新知識。

3.注重與學生情感交流，激發學生自主學習能力

孔子曰：“親其師，信其道。”目前我國的初中數學教學隊伍中不斷涌入了新鮮的血液，大批剛畢業的年輕教師不斷加入教師隊伍中。一方面新鮮血液的注入有利于數學教學的改革和推進。另一方面青年教師和學生年齡差距相對小一點和學生的共同話題會多一點，比較容易建立起友誼。這樣老師可以及時準確地掌握住學生的思想動態和內心世界的變化，幫助學生解決生活和學習上的困難，同時老師經常采用鼓勵的話語激勵學生對數學學習的熱情，使學生在生活中感受到學習，在學習時感受到生活的快樂[2]。

結語

在新課標的要求下，全體教師都應對在初中數學教學中提高學生自主學習能力的途徑有自己的嘗試和見解。培養學生的自主學習能力不僅是老師的任務，而且是家長的任務，更是社會的任務，我們不僅要培養學生的自主學習能力，更應該培養學生多方面的能力，讓學生終生受用。

參考文獻：

[1]朱惠梅.探索初中數學新型教學模式——引導學生自主學習，突出學生主體地位[J].新疆教育，2013（7）：113-114.

[2]王錦萍.把發現的機會留給學生——談幾種“活動單”導學模式下初中數學結論教學的方法[J].語數外學習：八年級，2013（2）：74-75.