淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

王立鵬

摘 要： 語文課堂教學(xué)是小學(xué)語文教育實施的重要手段和基本途徑。隨著素質(zhì)教育的實施，小學(xué)語文教學(xué)改革取得了一定的進(jìn)展，但是由于受到應(yīng)試教育觀念等多重因素的制約，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果仍然不盡如人意。小學(xué)生的負(fù)擔(dān)已經(jīng)超出其接受能力范圍。如何做好小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負(fù)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)正面臨和急需解決的問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 增效減負(fù) 教學(xué)策略

受應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)語文教師仍然采用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，使小學(xué)生疲憊不堪。小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，心理還不太成熟，如果承受過重的負(fù)擔(dān)則不但無法取得良好的教學(xué)效果，反而電化教育使小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)興趣，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力極為不利。因此，教師改變教學(xué)觀念，豐富和完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實做好小學(xué)語文教學(xué)的增效減負(fù)工作已經(jīng)勢在必行。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視知識的講解，忽視知識的運用。部分教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課和進(jìn)行輔導(dǎo)，但是最終收效甚微。這主要是因為教師只注重對語文重難點的講解，而忽視了對學(xué)生語文知識運用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解浮于表面，無法對其進(jìn)行更深層次的分析和研究，教學(xué)效果低下。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段千篇一律，缺少多樣性和趣味性。部分語文教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，不注重因材施教，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使語文課堂內(nèi)容枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理。不同學(xué)生因為家庭環(huán)境、興趣愛好和理解能力的不同，在語文學(xué)習(xí)中會有差異化的表現(xiàn)。部分教師忽視了學(xué)生的差異性，沒有制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，挫傷了部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)信心，無法達(dá)到全面提高、共同進(jìn)步的目的。

二、增效減負(fù)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延

新課程改革的核心在于課程的價值觀和教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)的有效性是實現(xiàn)這個目的的重要途徑。何為有效教學(xué)？有效教學(xué)就是教師通過優(yōu)化和整合教學(xué)資源，運用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、課堂組織和教學(xué)能力及善于解決問題的能力等，這樣才能使教學(xué)活動順利開展，從而提高教學(xué)效率。教師可以在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上，做到“高效教學(xué)”，保證學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)，完全理解和掌握并靈活運用教學(xué)內(nèi)容。

減負(fù)不僅是指教師要合理布置課外作業(yè)，減少學(xué)生的額外作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且包括在課堂教學(xué)中存在的脫離語文教學(xué)實際內(nèi)容的東西。例如教師要減少講解與語文學(xué)科無關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容；教師要精簡教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；教師要減少無關(guān)語文教學(xué)內(nèi)容的文字游戲和媒體課件的疊加等。語文教師的“減負(fù)”需要將教學(xué)回歸到本質(zhì)，利用自身的魅力感染和影響學(xué)生，利用淵博的知識和專業(yè)的技能提高教學(xué)質(zhì)量，將精力放在生動扎實的教學(xué)語言實踐上，用語言表現(xiàn)文字的生命力。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

1.堅持以人為本的原則，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，常在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受和理解教學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生思維能力的發(fā)展帶來了阻礙。隨著素質(zhì)教育的推行和深化，教師要堅持以人為本的原則，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，引領(lǐng)學(xué)生探究語文知識。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予充分的自主權(quán)和及時的幫助。例如教師在講解李白《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩句詩時，可以讓學(xué)生想象：江南三月的長江，商旅往來頻繁，江面上怎么可能只有一葉小舟呢？教師在講解的時候，要結(jié)合作者當(dāng)時的心境來詮釋，作者當(dāng)時因為與朋友別離，心中悵然若失，雖然江面上往來船只眾多，但是作者眼中只有朋友的身影和所在的帆船，所以詩中的“孤帆”只是作者心中的“孤帆”。如此解讀，詩中的情感自然而然就流溢出來了。

2.注重個體差異，營造和諧的課堂氛圍。教師要重視學(xué)生之間的差異化，了解不同學(xué)生的興趣愛好、性格特點和理解接受能力，尊重和重視每一位學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的見解和觀點，鼓勵學(xué)生積極踴躍發(fā)言，及時給予學(xué)生支持和幫助，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。教師要處在與學(xué)生平等的地位上，學(xué)會站在學(xué)生的角度看待問題、思考問題，做好與學(xué)生的溝通交流工作，取得學(xué)生的認(rèn)可和信任，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的手》這篇文章時，可以課前給學(xué)生布置認(rèn)真觀察春天有什么景物的任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生談?wù)劥禾煊惺裁醋兓约白约盒闹械母惺堋W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分地調(diào)動，紛紛積極踴躍地發(fā)言，課堂氛圍和諧融洽，從而實現(xiàn)增效減負(fù)的目的。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須堅持以人為本的教學(xué)原則，注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的差異化和層次化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而實現(xiàn)語文課堂增效減負(fù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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