圍繞兒童的發展進行改革最有效

郭守城

學校要把營造高品位的校園文化和促成濃郁的人文氛圍緊密結合在一起，把環境育人落實到校園的每一個角落，做到“每一片土地都讓孩子留戀，每一個角落都讓孩子駐足，讓每一條小道都能育人，讓每一個景點都能抒情”。營造豐富的校園靜態文化，每一面墻壁上都有提示語和警句，提醒學生注重良好習慣的養成；為了給更多的學生提供多方面展示的舞臺，各班要建“成長的足跡”展示臺，展示每月優秀作文，張貼各種優秀作品，宣傳希望之星優秀事跡等；整修、綠化、美化運動場，安裝大量的體育設施，豐富同學們的課余生活；創建校園人文環境的同時，更注重校園知識環境的設計，不僅考慮到所設項目要“好玩”，還考慮要能讓孩子“玩好”，玩出名堂。為了糾正學生亂涂亂畫的惡習，學校要設計“我繪我畫我創意”涂鴉區，參與的學生不僅展示了自己的繪畫才能，而且交流了情感；為了營造濃郁的校園文化氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要，學校精心策劃學生的讀書活動，教導處每月組織一次作文競賽，同時，堅持開展“閱讀之星、書香班級”的評選活動，在學校廣播站開辟“好書推薦專欄”和“和我一起讀書”欄目；拓寬激勵渠道，擴大激勵范圍，在學校生活每月結束的時候，每個班級都要給孩子們發獎狀，獎勵項目層出不窮：有學科活動的優勝者，還有進步之星，讀書之星，創造之星，小畫家，小作家……這樣的學校學生也就喜歡了，才有利于兒童的發展。

聚焦課堂，深化改革。召開教職員工研討會，探討學習課改經驗的心得體會，組織各種形式的交流活動；學習資料體會實質，搜集新的教學模式的相關資料，并編印下發到老師手中，組織教師認真學習，寫出心得體會；做好結合文章，一方面把學習先進經驗和本校近年來優化課堂教學求取高效益高質量的實踐結合起來，充分運用已有的模式和已取得的經驗來進行新一輪的課堂教學改革。另一方面，把學習先進經驗和學習各學科《課程標準》《課程標準解讀》及現代教育理論結合起來，并做到靈活運用；加強對基本操作模式的研討，組織優秀教師根據基本模式的操作流程實施備課，設計導學案，上研討課，并進一步修改、完善基本模式。在組織老師賽課、評課，不停地探索的基礎上，總結形成了適合兒童特點的小學“預習、展示、反饋”教學模式：數學、常識課采用“四個一”的教學模式，即看一看（學生看例題）、做一做（學生仿例題，做習題）、議一議（學生更正、討論，教師點撥、歸納）、練一練（學生當堂完成作業）；語文課采用“幾個比”的教學模式，即比讀書、比認字、比寫字、比說話、比當堂完成作業，每一個“比”都是一次“展示、反饋”。為了讓教學有章可循，讓教學有序推進，具體內容為：①嚴把備課關，課時教案由備課組長簽字，包級領導審閱后方可上課。要求一課一簽，提前一天備課。②教學目標（包括作業）要分高、中、低三個層次，教學面向全體學生。③課堂提問要照顧到不同層次的學生，每堂課學生發言不少于30人次。④課堂上學生動口、動手時間不少于30分鐘。⑤教師講授的時間不得超過10分鐘。⑥學生課上違紀，要求課后處理。課堂上批評違紀學生不得超過20秒鐘。⑦下課前，對授課內容（圍繞重點）要有總結（師生均可）。⑧針對學生實際，分層布置作業，有必做題、選做題、適當補充思考題。一、二年級不留書面家庭作業，其他年級控制每天在一小時以內。正式作業當堂完成。⑨下課后10分鐘和學生一起舉行活動（“每天10分鐘、關注一個人”活動），聽取學生意見，及時反饋。⑩每節課后，在教案上總結一句話（成功或失敗之處）。

圍繞兒童的發展，形成了“管一線、包一級、蹲一組、守一時”的扁平化管理格局以及“日清周結”等管理措施。重抓課改配套工程。強化了“三個一”工程，落實了“四清”，尤其重點強化了周清的運行，全力進行了三個“三分之二”課堂教學有效性策略研究，堅持開展每周一課活動，努力探索學生自由學習的模式。為了讓學生充分利用有效時間，自習由語、數、外教師進行輔導，提高自習效果；通過告家長書對雙休日、節假日活動進行安排，解決了學生在家時間的有效利用問題；早自習前引導學生進行經典誦讀，午自習前安排故事會，開發了學生心智；每天下午的作業課，減輕了學生負擔，解決了家庭教育落空的現狀。同時全面進行教學開放，形成家長代表定期接見制度，家長會和家長輪訓定期召開制度，教學開放日定期組織制度，家長定期評價滿意的課、喜歡的教師、稱職的教師。只有兒童的全面發展，學校才能發展。

（責任編輯 全 玲）