學生后進探源及轉化對策

湯祝銀

俗話說：再肥的草地也會有瘦牛。在一個班集體中，由于每個學生的家庭狀況、學習情形和心理素質不同，總會有后進生的出現，這是客觀存在的。要切實地做好后進生轉化工作，就必須要掌握學生后進的成因，并在此基礎上制訂出相應的轉化對策，才能獲取最佳的教育效果。

所謂學生后進，一是思想行為差，二是學業成績不好，還有極為少數的是兩者兼有的“雙差生”。“冰凍三尺，非一日之寒”。造成學生后進的原因也不可能一言以蔽之，有的可能是由其先天素質的影響，但大多數都是由于在教育中使用的方式方法不當所造成的。下面主要從家庭、學校、社會等多方面原因來分析。

1.從家庭教育方面來說，是因為有的家長對子女百依百順，過分嬌寵；或因為有些家長采取放任自流的態度，對子女毫無管束，認為“樹大自然直”；或因為有些家長教育方法過于簡單粗暴，缺乏耐心的引導；或因父母離異，缺乏家庭溫暖。這些都會導致孩子紀律松弛或生活懶散，或勞動觀念差，或缺乏刻苦精神而又盲目自大。

2.就學校教育方面來看，因為目前仍有一些教師的教育觀仍有偏差。認為后進生始終是無可救藥，對他們網開一面，缺乏應有疏導；或因其教育方法不妥，認為后進生橫豎不順眼，進行“壓、嚇、罰、哄”；或教育措施不健全不落實，流于形式；或受升學率的負面影響，視后進生為包袱，想辦法把他們趕出教室，趕出學校。這樣就使學生缺乏自信心，變為自暴自棄。因為在家里受家長打罵，在學校受老師斥責，干脆破罐子破摔了。

3.社會環境干擾的結果。首先是“讀書無用論”的思潮仍在作祟。一些學生覺得讀不讀書無所謂。他們看到一些只有小學文化程度的人，不也同樣可以賺大錢嗎？這些人還整日穿梭于燈紅酒綠之中。或一些學生受到“江湖義氣”等封建殘余思想的毒害。一些家長的不良行為也會對孩子起著潛移默化的影響作用。還有社會文化市場上的影視書刊等不健康的內容對青少年靈魂的侵蝕。舞廳、電子游戲機室對學生的誘惑。不法分子對學生的拉攏、欺騙和恐嚇，往往使一些學生滑向犯罪的深淵。

事實上，造成學生后進原因是多方面的，“雙差生”尤其如此。因此，對待生進生，我們必須通過調查研究，把握其思想動態，具體分析其形成原因，然后對癥下藥，逐步引導，方能達到教育的目的。

根據筆者二十多年班主任工作實踐，認為要轉化后進生，必須從外部因素（包括家庭、學校、社會等）和內部因素（指后進生個體而言）兩方面著手。

一、優化外部因素

首先，要建立教育網絡。轉化后進生，是一項長期而又艱巨的工作。它應以學校為主，家庭、社會各部門緊密合作，通過成立德育領導小組、家長委員會和“關工委”，使學校、家庭、社會都能充分發揮各自的作用。要建立后進生冊籍和學校與家長的聯系卡，便于信息反饋和跟蹤管理的工作。還要強化全民意識，齊抓共管，步調一致地共育下一代。

其次，要深化教育改革。教育要支持“三個面向”，端正辦學思想，建立德育基地，優化校風和學風。要提高教師素質，增強教書育人的責任心和職業道德感。還要從應試教育轉變為素質教育，使學生德、智、體、美、勞五育全面發展。要通過開展轉化后進生的經驗交流活動、心理咨詢、科研活動，使后進轉化的工作科學化、制度化，從而促使后進生轉化工作走上新的臺階。

再次，要凈化教育環境。必須認真抓好精神文明建設，加強優良傳統的教育，樹立英模典型形象。搞好學校與社會文化園地，清除不良音像書刊內容的污染，凈化社會空氣。還要增強全民的法紀觀念，以法治校。這樣才能共建一個文明、進取的良好社會環境。

二、啟動內部因素

經驗告訴我們：學生后進的原因，往往不是他們的智商低下，而絕大多數都是由于他們未能養成良好的道德行為、學習習慣和個性心理。這里固然有外部因素的影響，但最主要還是內部因素所造成的。因此，要轉化后進生，除外部因素的作用外，關鍵還在于內部因素。只有讓內部因素啟動起來了，才能真正實現其轉化的目的。因此，我們必須做到：

第一，排除心理障礙，點燃理想火花。因為后進生常常受家長的責罵、老師的批評、同學的“白眼”，所以他們的內心受到了嚴重的創傷。這主要表現在情緒低落，意志消沉，有的形成逆反心理，甚至發展為“雙重性格”。這些心理障礙直接影響了后進生的上進心。因此，我們須用愛心去撫慰他們的心靈，用情感去滋潤他們的思想。做到動之以情，曉之以理，消除他們對老師的防范畏懼的心理隔閡，使他們對老師的教育能樂于接受。還要按照他們不同的個性心理和發展規律，引導他們放下思想包袱，從而讓他們振作起來，再揚生活風帆，重新燃起理想火花。

第二，糾正不良行為，培養高尚情操。后進生紀律松懈，貪圖享受，利己主義思想嚴重。究其原因，是因為他們學習目的不明確，缺乏遠大理想。為此，我們可以通過生動活潑的主題班會，真實感人的英模事跡，名言警句的思想精華，來引導他們樹立自強自立的信心，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，使他們知道時代的要求和做人的真諦。我們又可以通過豐富多彩的文娛體育和第二課堂活動，豐富他們的學習生活，滿足他們的興趣要求，讓他們在活動中發揮特長，并認識社會生活和發現人生價值，從而逐步糾正不良行為習慣。

第三，強化學習觀念，樂為學習主人。作為后進生，學習是他們的最主要任務之一。我們教育工作者，首先必須引導他們樹立正確的學習觀。讓他們懂得要讀書的原因和為誰而讀的問題，增強學習的緊迫感和時代的責任感。其次，要端正他們的學習動機。因為學習動機是對學習起推動作用的心理因素，是直接推動學習的內部動力。如果他們有了良好的學習動機，對學習就會主動自覺，就會不斷地總結學習經驗和尋找自身缺點，從而走上學習正軌。

第四，引進激勵機制，實行目標管理。從管理學來說，合理的目標，不但具有引導的作用，而且具有激勵的作用。因為目標實現后，會給人們帶來成功感、增強自信心等一系列的積極作用。因此，我們要對后進生進行調查了解，根據他們不同的思想認識、知識水平和個性差異以及形成的原因特點，確定他們必須努力實現的低層次和高層次的、近期的與遠期的奮斗目標。這對后進生的轉化起到積極的作用。

第五，健全評估體系，開展科研活動。建立健全后進生的評估體系，有利于實行量化管理，發揮評估的導向功能，又可以避免工作的隨意性和間斷性，是提高工作效率的重要保證和開展科研活動的有力措施。過去那種單憑經驗的做法盲目性大，不便于全面地衡量轉化后進生的工作。為此，我們應以培養學生的“五育”并舉全面發展為宗旨，以學校德育大綱（綱要）為原則，《學生日常行為規范》中的內容為主，結合后進生普遍性和特殊性，制定出切實可行的評估細則。在此基礎上，我們可以對后進生在實施細則的過程中，深入了解，畫出其轉化軌跡，挖掘其異同點，找出其途徑和規律，總結出一套行之有效的方法，來提高轉化后進生工作的效率。

綜上所述，學生后進的原因是復雜的，轉化工作更是一項綜合性的艱巨任務。作為教育工作者，要堅持不懈地尋求最佳的轉化途徑，讓后進生早日成為一名品學兼優的人才。

（責任編輯 全 玲）