培養創新能力 打造高效課堂

史海軍

自我校開展新課堂教育實驗以來，如何培養學生的創新能力是我們關注的熱點話題。下面我簡單談談課改以來自己在教學實踐中的幾點看法。

一、教師首先要更新觀念，正確認識自己在新課改中的地位

教師的觀念決定著教育改革的方向，改變以傳授知識為主的教育原則，把自主學習融入教學中，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立以創新為方向的教學原則，才可以培養學生的創新能力。我校的新課堂教學又一次證明，教師對學生教得越多，則給學生獨立獲取知識、獨立思考和行動提供的機會就越少，教學過程的效果就越差。作為教師，我們要樹立服務意識、平等意識，要成為學生學習活動的設計組織者、引導者、參與者和反思研究者。教學的模式應由“教師為中心”向“教師為主導、學生為主體”轉變。教學過程應由教師講授說明的過程，徹底轉變為通過情景創設、問題探究、合作學習等以學生為主體的學習過程，使新課改中的教學工作真正體現出新的要求——以學生為主體，以教師為主導。

二、改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣

傳統的學習方式過分突出強調接受和掌握，冷落貶低發現和探究，把學生學習書本知識變成老師直接傳授書本知識，學生學習純粹成了被動接受、記憶的過程。這種學習抑制人的思維能力發展，降低人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出來，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。我校推行的“探究性學習”就是以培養學生創造性思維的能力為目標，以教材為基本內容，學生通過再發現的步驟來進行學習。通過“探究性學習”，培養學生敢于、善于運用創造性思維提出假設，又通過分析思維和實驗進行嚴格地科學論證來解決問題。把創造性思維能力和分析思維能力、實驗能力的培養有機地結合起來，使他們真正起到互相補充、相輔相成的作用。

三、培養學生的創新興趣和創新精神

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程更需要興趣來維持。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學活動中出示恰如其分的問題，讓學生“嘗試，便可摘到桃子”，就可以引發學生興趣。問題設置難易適度，又是學生感興趣、想探究的，這樣的問題就會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，激起強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學而思維，并提出新質疑，自覺地去解決，走向創新。在教學實踐中讓學生展開想象的翅膀，發揮自身的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與學科教材的結合點，感受勝利的心理，體會課堂帶來的成功機會和快樂。

四、為學生營造一個能夠創新的環境

只有寬松和諧的教育環境，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力，班集體才更能集思廣益，有利于學生之間的多向交流。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。讓學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，使學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破一般的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對資料的分析質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的創新見解。

五、運用多媒體輔助教學，培養學生的創新能力

隨著科學技術的發展，現代教學媒介日益進入課堂，廣泛用于教學中。運用現代化教學手段，如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化。創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。

（責任編輯 劉 馨）