論小學(xué)作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

張金莊

心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是寫作活動(dòng)中的催化劑。一個(gè)沒有寫作熱情，對(duì)客觀事物毫無(wú)情感體驗(yàn)的人，是寫不出什么好作文的。”由此看來(lái)，只有將情感滲透在寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使寫作充滿生機(jī)，文章鮮活靈動(dòng)。那么不斷調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，乃是作文教學(xué)之本，也是學(xué)生心理發(fā)展的標(biāo)志之一。

情感，也稱“感情”。是指人的喜、怒、哀、樂等心理表現(xiàn)。它是人對(duì)客觀事物的一種反映形式，是人對(duì)世上萬(wàn)事萬(wàn)物的一種態(tài)度。文章是作者思想素質(zhì)、感情素質(zhì)、思維素質(zhì)、表達(dá)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生情感是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

思想和情感不是憑空而來(lái)的，它是觀察、體驗(yàn)、分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的結(jié)果。要樹立“大語(yǔ)文”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。從寫作目的講，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)及自身某些熱點(diǎn)問題進(jìn)行思索，展開討論，用文章解決現(xiàn)實(shí)問題。從寫作內(nèi)容說，教師給學(xué)生出題要“切近他們的見聞，借此培植‘立誠(chéng)的基礎(chǔ)”（葉圣陶）。如果學(xué)生自擬題，則引導(dǎo)學(xué)生“問自己對(duì)那個(gè)題目是否了解得比較確切，感受得比較深刻”（葉圣陶）。從訓(xùn)練途徑說，除了寫文章，還要讀文章，評(píng)文章，辦法是組織同學(xué)們讀報(bào)、議報(bào)、評(píng)報(bào)、集報(bào)，讓作文與火熱的現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起。寫作前，“要讓他們想清楚然后寫”（葉圣陶），要求他們寫真情實(shí)感。寫作后，老師在講評(píng)時(shí)堅(jiān)持把是否表達(dá)了健康向上的思想情感放在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的首位。下面從幾個(gè)方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生情感的一些嘗試。

一、追求真理，學(xué)會(huì)做人

葉圣陶先生曾經(jīng)把作文與做人聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，由于年齡和經(jīng)歷的限制，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的理解往往是模糊的、片面的，甚至是偏激的。我們教師要善于引導(dǎo)，給他們一雙認(rèn)識(shí)世界的“慧眼”。有一次，我聽到學(xué)生議論一位在中國(guó)的韓國(guó)老板強(qiáng)迫中國(guó)雇員下跪，有一個(gè)叫孫天帥的因?yàn)椴豢舷鹿虮唤夤偷氖隆Ｓ械膶W(xué)生說：“不就是跪一下嘛，總比餓肚子強(qiáng)。”我抓住這個(gè)苗頭，組織學(xué)生學(xué)習(xí)吳晗的“談骨氣”，討論“富貴不能淫。貧賤不能移。威武不能屈”的論斷，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)孫天帥維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)和民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)，并以此為話題寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā＝Y(jié)果，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和寫作水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)和愛國(guó)情操。

二、感悟親情，理解人生

于漪說過：“激情是教師必不可少的素質(zhì)。”要點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，教師首先要具有激情的火炬。情感有其感染性，而教師的情感更有難測(cè)之魅力。教師要寫好“下水”作文，以熏陶學(xué)生的情感。平時(shí)，我經(jīng)常在報(bào)刊上發(fā)表一些文章，我也鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作，多投稿。有一位同學(xué)，平時(shí)不太愛學(xué)習(xí)，作文寫得也不太好，但他寫了一篇作文竟讓許多同學(xué)為之淚下。原來(lái)，這位同學(xué)的父母離婚了，他起先是和爸爸一起生活的，但他覺得爸爸對(duì)自己要求太嚴(yán)，不愿和爸爸一起生活，后來(lái)他離開了爸爸，和媽媽一起生活。在離開爸爸的這段日子，他才體會(huì)到父親的愛。他在文章中寫了爸爸逼他吃早飯、用自行車馱他上學(xué)、他離開的時(shí)候爸爸追著汽車跑了很遠(yuǎn)等細(xì)節(jié)，真切感人。

加強(qiáng)情感溝通，以情激情，營(yíng)造良好的寫作情境。情感性語(yǔ)言的運(yùn)用是一種手段，情感性語(yǔ)言是指帶有情感性質(zhì)和色彩的語(yǔ)言。它是激發(fā)感情、情趣，交流思想感情，撥動(dòng)心弦，啟發(fā)心智，催人開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的語(yǔ)言。在寫作教學(xué)時(shí)不能忽視。詩(shī)人白居易認(rèn)為：“感人心者，莫先乎情。”學(xué)生本身具有一種情感潛勢(shì)，它在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來(lái)，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為寫作熱情，這是獲得寫作教學(xué)效果的重要手段。

三、認(rèn)識(shí)社會(huì)，戰(zhàn)勝困難

人生的道路不可能總是一帆風(fēng)順的。對(duì)于學(xué)生，經(jīng)受一點(diǎn)挫折，是必然的也是必要的。要讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)戰(zhàn)勝困難有足夠的信心。在報(bào)刊上看到一些大學(xué)生，因?yàn)樵庥鲆稽c(diǎn)小小的挫折就一蹶不振，甚至自殺輕生。這固然與他（她）的個(gè)性有關(guān)，但如果在這之前能讓他（她）對(duì)挫折有一點(diǎn)心理準(zhǔn)備，就不會(huì)在挫折面前束手無(wú)策。情感培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是要讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理。正確對(duì)待困難和挫折，熱愛生活，珍惜生命。只有用平等的態(tài)度和學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì)向你敞開心扉。

四、觀察事物，抒發(fā)情感

美感是人對(duì)客觀事物根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它主要表現(xiàn)為對(duì)美的感知和理解，羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的跟睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們?nèi)绻蛔⒁庖龑?dǎo)學(xué)生感知美和理解美，學(xué)生還是對(duì)一切美好的東西無(wú)動(dòng)于衷。作為教師應(yīng)該憑借客觀事物表現(xiàn)美的因素，讓學(xué)生去感知、去欣賞、去描繪客觀事物的聲色、形態(tài)、動(dòng)靜以及風(fēng)格之美。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的母校》時(shí)，首先引導(dǎo)他們用“數(shù)數(shù)”式來(lái)觀察校園的景物，以解決他們的“無(wú)米之炊”問題。緊接著就引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察各種景物的顏色、形態(tài)、動(dòng)靜以及所表現(xiàn)的風(fēng)格，這就幫助學(xué)生感知到美、欣賞到美。隨后又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的品質(zhì)之美——老師諄諄善誘地教，同學(xué)孜孜不倦地學(xué)等等。校園景色的秀美，教學(xué)設(shè)施的完美，還有師生品質(zhì)的高尚美，這些美不但讓學(xué)生學(xué)到了許多知識(shí)，而且陶冶了他們的情操，為“愛”字表達(dá)提供了內(nèi)涵豐富的寫作材料。

（責(zé)任編輯 劉 紅）