物理教學中學生創新能力的培養

朱巧花

學生創新能力的培養是教育和教學中必不可少的重要一環，也是現階段教育亟待解決的問題。

初中物理教學內容中蘊含著極其豐富的創新內容，為培養創新型學生提供了極好的媒體。學生的觀察能力、探索能力以及大膽的設想和創新能力的養成，都與此階段的教育有著很大的關系。所以我就物理教學中初步培養學生的這些能力略談以下幾點看法：

一、列舉重要物理規律的發現來激發學生的創新意識

物理學的理論源于自然現象和生產實踐，是人們觀察、研究、探索的結晶。我在講杠桿原理時就注意滲透這個道理。古時候人們可能發現一根木棒在放置時，如果木棒下面有東西支著（例如石塊……），多的一頭總是下垂，少的一頭上揚，進而用棒撬重物可省去很大的力氣和時間，再進而形成了杠桿原理。又如，講浮力一節時，利用曹沖稱象和阿基米德發現浮力定律的故事，教育和鼓勵學生多去觀察實際中的、自然中的物理現象，探索物理規律，以此培養他們的創新意識和興趣。

從自然現象以及實踐到物理實驗的形成，到運用這些物理理論創造出新的東西，是靠人們大膽探索、大膽設想、認真研究和百折不回的精神。所以在初中階段要注意培養學生敢于探索、敢于設想以及認真研究的科學精神。我在教課時也注意這方面的教育。利用瓦特發現蒸汽的推動力，到蒸汽機的發明；風可吹動物體、水可沖動物體的自然現象，到風車、水磨、風力發電機和水力發電機的制成；壓力壓強理論到拖拉機坦克履帶的利用等等。教育學生把觀察到的物理現象，通過自己的觀察認真學習和研究，努力形成新的理論，創造出新的有益于人類的機械或工具。鑒于初中生的年齡和學識、心理特征要隨時培養他們的這種精神。

二、改進物理實驗培養學生的創新技能和能力

實踐和實驗能力是創新必不可少的能力。從物理現象到理論到物理實驗更是培養學生能力的有效途徑。初中階段，培養科學實驗精神，對他們以后的創新和創造則起著決定的作用。我在教學上采用了如下方法：

1.培養大膽科學的實驗精神。我在課堂上利用愛迪生、諾貝爾兄弟、居里夫人那種科學執著的實驗精神來教育學生。我認為，學生如果沒有這種精神，創新和創造是不可能的。

2.改演示實驗為學生實驗。在教學中，改老師演示實驗為學生自己動手實驗，是培養學生自己動手創新的可行之路。例如，“用電流和電壓表測電阻”的學生實驗，我先列出教學目標？方法和注意事項，然后放手讓學生自選儀器、自設電路、自擬實驗報告和數據處理。以此培養學生的動手能力和初步的試驗方法。為其以后的創新做好準備。

3.創造條件改部分實驗為邊教邊學的實驗。邊教邊學讓學生自制實驗器材進行實驗，可增強學生動手動腦的機會，提高他們的探索能力和實驗技能。如在平面鏡成像一節中，我邊教邊讓學生兩人一組自制固定架，自備白紙、刻度尺進行試驗。再如慣性試驗、壓力壓強實驗等。

4.加強實驗的探索性。改已知試驗為探索性實驗。實驗前學生不知實驗現象，必須在實驗中觀察和記錄，而結果必須對實驗記錄進行分析。通過去粗取精、去偽存真，由此及彼，由表及里，透過現象看本質，由感性認識上升到理性認識。如：研究液體內部壓強與深度的關系，杠桿的平衡條件，動滑輪、定滑輪省力和改變力的方向等等。利用這種教法，目的在培養學生通過自己動手實驗獲得物理規律和物理知識的能力，以及對物理實驗的興趣。

改習題中的敘述實驗為動手實驗，改進實驗裝置和器材，嘗試實驗的設計，操作等等，充分發揮實驗的創新功能，來培養學生的創新能力。

三、動手制作，學以致用

小發明、制作是學生創新創造的開始。從初中生的創新意識、初步能力到小發明、小制作也正是創新創造的初級階段，它同時也是向更高階段邁進的基石。所以我也很注意這方面的培養。例如，再講完“光的反射和平面鏡成像”的有關知識以后，我讓學生自制潛望鏡，以培養其動手能力。舉一些小發明、小創造的實例激發學生搞小發明小制作的熱情。我想，在不遠的將來，小發明小制作將誕生于他們手中。有位著名科學家說過：“知識本身并不是本領，知識需要思考，通過實踐才能轉化為本領。”這正是觀察，思考，學習，研究，敢于實踐，敢于探索，大膽創新和創造的道路。

總之，在物理教學中進行創新教育，培養新世紀的創新人才，任重而道遠。有待于我們廣大物理教師在理論和實踐中進一步探索和研究。只要我們努力探索，敢于革新，就一定能使創新教育不斷走向深入，走向成功。

（責任編輯 李 翔）