職高電工基礎課教學探析

李富衛

隨著經濟的發展，社會對各種專業技術人才的需求越來越多。職業教育正好迎合了這一需求，主要是培養有一定專業素質的勞動技能型人才。這類技術人才要做到“精”和“尖”，就應該在掌握必要的理論知識的同時具有較強的動手能力。然而傳統的“學科中心”課程教學體系，過于強調知識的系統性和完整性，不利于培養面向生產第一線的實踐操作型人才。研究并探析這一問題，對于中等職業教育穩步健康地發展是有百利而無一害的。

對于職高電工基礎課的教學的傳統模式，在注重教育全面發展的今天已經展露出許多弊端。

1.教學對象與教學內容不適應。近年來由于普高熱的升溫，中等職業學校的生源素質明顯下降，職高生中普遍存在抽象思維能力差，理論理解能力不夠，學習積極性不高等一系列問題。而目前各中等職業學校所使用的電工基礎教材內容中，包含了較多的交直流電路的繁雜分析、計算和交流電機、變壓器工作原理等偏深偏難的理論知識。一方面教師根據教材要求必須完成這些理論知識的教學.另一方面由于學生文化基礎較差，很難掌握這些知識，從而導致教與學雙方都陷入了尷尬的局面。

2.理論教學與實踐教學相割裂。這是目前職業教育中普遍存在的問題。電工基礎課的理論知識，由理論課教師在教室里通過講授的方法傳授給學生，而學生的電工實踐技能則由實習教師在實習車間進行訓練，這些技能與理論教師所講授的公式、原理之間沒有任何邏輯聯系。從而使得一方面實踐未能很好地支持理論學習；另一力面理論僅僅被用于考試.而沒有被用于提高實踐能力。理論與實踐如此割裂，如何能培養出能融理論與實踐于一體的技能型人才？

3.教學方法陳舊落后。長期以來，電工基礎課的教學一直采用學生排排坐，教師滿堂灌的傳統教學方法。這種以教師為主導的一言堂教學方法，往往使得課堂氣氛沉悶，無法調動學生學習的積極性和主動性。

4.考核方式與能力培養目標不適應。電工基礎課的考核方式多采用閉卷的筆試。考試內容主要是交直流電路的分析計算以及概念定理、變壓器、電動機的工作原理記憶等，以一份書面試卷定學生的優劣。學生為了應付考試，把主要精力放在了死記硬背課本和筆記內容上，這樣不利于學生對知識的全面掌握，體現不出學生對知識的運用能力和實踐動手能力，還容易助長作弊違紀現象。

針對以上的弊端，在教學過程中，如何激發職業職高學生的學習興趣，引導他們由“要我學”轉變為“我要學”，有效地解決畏難情緒，提高電學課堂教學質量，提高學生運用知識的能力，已成為職業職高電學教學面臨并要解決的課題。下面談談提高電學課堂教學質量的方法。

一、讓學生了解電學知識的應用，激發學生的學習動機

學生之所以對學習不感興趣，缺乏學習動機，是因為對知識缺乏需求的欲望。因此，在進行電學教學時，抓住職業職高學生對專業實用型知識感興趣的特點，首先要使學生了解電學知識的廣泛應用，并用實際例子加以說明。從家用電器：電視機、電冰箱、音響設備、電燈、電話等，到供電設備、電子游戲機、電腦等等，所有這些都是電學知識的應用，從而說明當代是電的時代，當今的世界是電子世界。同時指出，這些電器的制造、使用和維修，都需要用到電學知識，使學生了解到電學知識有如此廣泛的應用，認識到學習電學知識的重要性和必要性，喚起他們學好電學的欲望，激發他們想學電學的動機。有了正確的動機，加上運用各種形象生動的教學方法，就會不斷提高學生的學習興趣。

二、加強電學實驗，培養學生運用知識的能力

電學是以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是電學研究的基本方法。通過實驗可以獲得感性材料，探索電學規律，認識電子世界和突破教材中的重點、難點及特點。所以說，沒有實驗的電學教學，只會把那趣味無窮的電學知識變成一堆枯燥乏味的材料。加強電學實驗，首先要重視和做好實驗操作。通過實驗操作，能夠激發學生的學習興趣，并有利于幫助學生理解教材中的難點。教師要善于活躍課堂氣氛，使學生的學習興趣濃厚起來，從而誘發學生學習新知識的欲望。因此，就會大大提高了課堂教學質量。

除了重視演示實驗外，還要認真組織好學生分組實驗，加強對學生動腦、動手和運用知識的能力培養。利用課本中學生實驗為啟蒙，引導學生圍繞實驗課題設計實驗。學生能圍繞實驗課題運用所學的基礎知識、基本技能和基本方法設計實驗，這對培養學生的思維能力、實驗技能和運用知識解決實際問題的能力都有很大的幫助，同時能激發學生的學習興趣、渴求知識的欲望，從而收到事半功倍的教學效果。

此外，要高度重視職業職高生的實習活動，多領學生到工廠實踐，使學生能夠把學到的理論知識應用到實際操作中去，提高學生運用知識的能力。

三、充分利用電化教學

電化教學是一種利用幻燈、投影、電視、錄音、錄像、語言實驗室、無線電廣播、電子計算機等教學設備及其相應的教學活動。電化教學對職業學校專業課具有優化作用，會使教學思想、教學內容、教學方式方法、課堂體系等發生巨大變化，從而優化教學過程。

首先，利用多媒體電教手段引入新課，揭示課題，更能引起學生的好奇心，誘發他們學習新知識的欲望，充分調動學生的主觀能動性進行學習。例如，在講授“電機與變壓器”之前，事先讓學生看了有關電機與變壓器在實際生活、生產中廣泛應用的錄像，使學生了解到電機與變壓器在實際生活和生產中占有十分重要的地位，與我們的生活和生產密不可分，從而激發學生想深入了解和學習有關電機與變壓器的構造、工作原理等知識。其次，利用電化教學能營造一個生動活潑的學習氣氛，優化教學過程，增進教學效果，使枯燥無味的教學活動變得生動活潑。這樣就比單靠掛圖和老師一味講授的效果要好得多。利用電化教學，同時可以獲得更好的教學效果。

教學的實踐證明，電工基礎課程改革是一項長期而又艱巨的任務。電學教學必須根據電學知識的特點，引導學生達到“三多”即“多動腦、多動手、多實驗”，使理論與實際緊密相結合，學以致用。同時，教師要采用深入淺出、靈活機動的教學手段和寓教于樂、寓教于趣的形式，刺激學生的內在動力，激發他們想學電學的動機和學習興趣，才能達到教與學的有機結合，提高教學質量。

（責任編輯 全 玲）