放飛想象，為學(xué)生的寫作插上翅膀

張宵月

摘要 想象是智慧的源泉，它可以激活學(xué)生的思維；想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。小語(yǔ)“新大綱”中指出：要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。如果教師能夠正確地指導(dǎo)，那么寫想象作文一定能夠改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象。我認(rèn)為語(yǔ)文教師要精心創(chuàng)造條件，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢想象，愛(ài)想象，會(huì)想象，給孩子們的思維插上翅膀。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 想象 作文 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）-08-0058-02

天真爛漫的孩子是最善于想象和幻想的，想象是智慧的源泉，它可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。小語(yǔ)“新大綱”中指出：要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。修改后的人教版語(yǔ)文教材中也增加了想象作文的練習(xí)。一直以來(lái)，我在作文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種想象的空間，增強(qiáng)了他們的寫作興趣，提高了他們的寫作水平。

一、放飛想像，創(chuàng)作童話

在孩子們純潔的心靈里，總是向往童話里的生活，那些真、善、美的故事深深地打動(dòng)著他們。人教版語(yǔ)文教材第八冊(cè)第二單元的作文訓(xùn)練就是童話練習(xí)，該練習(xí)要求學(xué)生發(fā)揮想象編寫一個(gè)童話故事。課堂上我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，收獲頗大。

我首先運(yùn)用課件出示畫面：森林被無(wú)情地砍伐，動(dòng)物們無(wú)家可歸；河水烏黑、干涸，魚兒死傷無(wú)數(shù)；美麗的天鵝被無(wú)情的獵殺；藏羚羊被五馬分尸，再也不能在青藏高原上歡呼雀躍……學(xué)生們看得目瞪口呆，有的甚至流下了眼淚。我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“動(dòng)物是人類的朋友，可是現(xiàn)在環(huán)境日趨惡劣，再加上一些不法分子的偷獵行為，使它們?cè)絹?lái)越少，瀕臨滅絕。假如你就是一只受傷害的動(dòng)物，你會(huì)對(duì)人類說(shuō)些什么呢？假如若干年后，你成了一名保護(hù)動(dòng)物的志愿者，你會(huì)為他們作些什么呢？”我話音未落，學(xué)生們?cè)缫颜归_(kāi)想象的翅膀，遨游在屬于自己的童話王國(guó)里了。

學(xué)生們創(chuàng)作童話的熱情大大超出我們的想象，緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了續(xù)編童話故事的體驗(yàn)。我選擇那些學(xué)生熟知和感興趣的故事《龜兔賽跑》《狐假虎威》等等，讓他們重溫故事，揣摩角色，通過(guò)議、演、說(shuō)，讓他們?cè)凇罢娼巧敝羞M(jìn)行情感體驗(yàn)。很快一個(gè)個(gè)充滿新意、生動(dòng)有趣的故事隨之產(chǎn)生了。新版的《龜兔賽跑》讓我看了忍俊不禁：

故事之一：兔子和烏龜都找到狡猾的狐貍出謀劃策，可是烏龜比兔子大方，出錢多，狐貍見(jiàn)錢眼開(kāi)，給烏龜出了個(gè)好主意，結(jié)果烏龜又一次勝利了。

故事之二：烏龜冥思苦想，在自己的殼里藏了個(gè)火箭炮，可是這個(gè)炮威力太大，不但沒(méi)有幫到它，反而把它崩了個(gè)四腳朝天，連殼也破了，這樣弄虛作假，自然與冠軍無(wú)緣。

……

孩子們這一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)新性的故事讓我耳目一新，這樣教與學(xué)都充滿了樂(lè)趣，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，寫作水平也隨之提高了。

二、放飛想像，描繪未來(lái)

未來(lái)是什么樣的？恐怕是孩子們最樂(lè)于和最善于回答的問(wèn)題了。在他們的心中，未來(lái)神奇多變，五彩斑斕。針對(duì)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生以未來(lái)為藍(lán)本，描繪一幅自己心中的畫卷。我鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)想象，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的特色。沒(méi)有了各種限制，有了自己的空間，孩子們用他們的奇思妙想為我們描繪了一幅幅精彩的“畫卷”：未來(lái)的汽車成了地空兩用，會(huì)噴出催淚劑，甚至可以作宇宙飛船使用；未來(lái)的校園是用變色玻璃和吸熱玻璃蓋成的，可以自動(dòng)升降，課本沒(méi)有了，取而代之的是掌上電腦；未來(lái)的地球上空縱橫著各種飛行軌道，比比皆是；在未來(lái)，人類可以去太陽(yáng)、火星上觀光；透過(guò)這異乎尋常的想象，我們不僅可以看出他們豐富靈活的思維，而且表現(xiàn)出一種積極的創(chuàng)造力和對(duì)未來(lái)的憧憬。令人欣喜的還有文章中所表述的語(yǔ)言是那樣的樸實(shí)、自然，一掃往日的套話、假話，成人化的影子也消失得無(wú)影無(wú)蹤。

三、放飛想像，補(bǔ)充“空白”

語(yǔ)文教材中有些作品包含著許多“不確定”與“空白”，令人遐想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我要求學(xué)生大膽想象，補(bǔ)充“空白”，收到了意想不到的效果。《記金華的雙龍洞》描寫內(nèi)洞的一段最后是這樣寫的：“洞中的石鐘乳和石筍，形態(tài)各異，變化多端。”我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)出這一“空白”，想象這些石鐘乳和石筍形態(tài)各異的樣子。在學(xué)生的想象中，這些石鐘乳和石筍有的成了森林中各種可愛(ài)的動(dòng)物；有的成了《西游記》中的唐僧師徒；有的則成了白雪公主和七個(gè)小矮人……真可謂是“形態(tài)各異，變化多端”。通過(guò)這一空白練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地把握了文章的中心，作者的情感，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“想象是科學(xué)家的天梯，是詩(shī)人的翅膀。”的確，想象是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力、學(xué)生靈感的源泉，它會(huì)為學(xué)生的寫作插上翅膀，使文章更加深刻、豐滿。

（責(zé)任編輯 劉 紅）