分類整合 擴展閱讀

張海燕

閱讀的目的是培養學生的理解和鑒賞能力，它不僅是語文學科的基礎，也是其他學科的學習基礎。因此，在語文教學中提高閱讀教學質量是很關鍵的。基于此，我在閱讀教學中做了一些嘗試：以所學篇目為基礎，分類整合相關的作品，指導學生擴展閱讀，以提高他們的閱讀理解能力。

分類整合、擴展閱讀的關鍵是確定好閱讀基點與分類方法。我指導學生分類整合主要是從以下幾個角度入手：

一、整合同類題材的作品

有許多同一題材的作品，往往因為寫作主旨及文體的不同而使文章的寫作側重點及對事物的認識不同，如果能從題材角度進行擴展閱讀，可以幫助學生深入理解作品內容。如學完《荷塘月色》，我引導學生比較閱讀周敦頤的《愛蓮說》，李漁的《芙蕖》，并擴展閱讀季羨林的《清塘荷韻》，這些作品題材相同，都是以荷為描寫對象，其中心卻迥然不同。

朱自清的《荷塘月色》寫于1927年大革命失敗，黑暗籠罩全國之時，作品主要反映作者極度苦悶，要解脫卻又無法解脫的心境，因此作品中著力描繪荷塘幽靜寧謐的景色，以襯托作者內心欲罷不能的彷徨苦悶。而《愛蓮說》的主旨是論述自己對荷花的熱愛，因此文章對荷花的“出淤泥而不染”“可遠觀而不可褻玩”的特征給予了擬人化的描述。《芙蕖》的主旨是為了說明種植荷花的益處，因此它側重介紹荷花的可目、可鼻、可口、可用等特點。季羨林的《清塘荷韻》則選擇了“荷花的種植生長過程”為文章材料，是為了通過荷花來表達對生命力的贊美。

通過同類題材作品的擴展閱讀，使學生們了解由于文章的寫作目的不同，文體不同，即使是描寫對象相同的文章，它的寫作側重點也會不同。同時學生還認識到題材的運用、描寫對象的確定、描寫方法的選擇，都是為文章的寫作目的和中心服務的。

二、整合同一文體的文章

這一整合的目的是領會同一體裁文章的異同。教讀游記散文《雨中登泰山》時我讓學生向教材中涉及到的相同文體的文章做擴展閱讀，像《一段最古的長城》《世間最美的墳墓》等。指導學生對它們的寫作內容及寫作手法進行比較，在擴展閱讀中學生明白了《雨中登泰山》重在記游，它以時間進程及空間轉移（即游蹤）為線索，展現了雨中泰山特有的風貌；《一段最古的長城》雖也對大青山的風光進行了描繪，但它的著眼點并不在記游，而是以記游為出發點，以史論為落腳點，寫大青山是為追述歷史上游牧民族與漢民族的矛盾斗爭與文化交往，從而贊頌趙武靈王的業績；《世間最美的墳墓》則是通過對托爾斯泰墓逼人的樸素的描寫來展現托爾斯泰崇高樸素的品格。

通過這一系列的擴展比較，學生能較全面地認識游記散文的特點，那就是適用范圍廣，作者回旋揮灑的余地大；就內容而言，它既可以寫景抒情，又可以議論考證。

三、整合同一作家的其他作品

這一整合的目的是為了讓學生較系統地了解該作家的作品特點及藝術風格。美國短篇小說家歐·亨利的小說《警察和贊美詩》，運用比喻、夸張、擬人等手法盡情渲染主人公蘇比的悲劇命運，讓人在笑過之后不覺會心痛。小說中還安排了一個出人意料又發人深思的故事結局，揭示了是非顛倒的美國社會現狀，從而顯示了歐·亨利小說的獨特魅力。為了讓學生對歐？亨利小說的筆法有更深的了解，我向學生介紹了《麥琪的禮物》，這篇小說的結尾同樣出奇制勝——丈夫為了給妻子買梳子賣了自己心愛的金表，而妻子為了給丈夫買表鏈剪掉并賣了心愛的長發，我們從這出乎意料的結局中既感受到了人間真情，也不得不佩服作者的匠心獨運。

分類整合、擴展閱讀還可以從“以節選為基點向全篇擴展”“以修改稿向原稿擴展”等方面入手，這里就不一一贅述了。

經過一段時間的分類整合、擴展閱讀的嘗試，學生的閱讀理解能力、欣賞作品的能力均有了提高，視野也得到了拓展，同時還學到了許多寫作的知識。

（責任編輯 劉 紅）