談?wù)勅绾渭ぐl(fā)中學生對學習英語的興趣

施芹

現(xiàn)代社會是一個科技高度發(fā)達的信息社會，到處充滿機遇和挑戰(zhàn)，各國之間要不斷加強經(jīng)濟文化交流和科學技術(shù)交流。英語作為一種國際通用語言，是與外國人進行交流、了解外國文化、學習外國先進技術(shù)的重要語言工具，是中國走向世界的橋梁，而不懂英語或英語水平較差，你就無法了解世界，無法走向世界。“興趣是最好的老師”。學習需要興趣，學習英語更需要興趣。那么如何激發(fā)學生學習英語的興趣呢？

一、影響中學生英語學習興趣的主要因素

1.學生自身的學習態(tài)度。

中學英語教學法指出：“英語學習態(tài)度是指中學生對英語的評價及其相應(yīng)的學習行為傾向。”與學生學習母語的態(tài)度不同，因為他所生存的環(huán)境迫使他必須學，而英語則不然，很多學生認為自己將來不做外交官不生活在國外，不可能把英語作為生存的條件或謀生的工具，于是對英語學習采取馬虎的態(tài)度、應(yīng)付的態(tài)度，不努力訓(xùn)練聽、說、讀、寫，更不追求語音的標準，這種態(tài)度必然會對其學習的行為產(chǎn)生負面影響，從而影響英語學習效果。

2.環(huán)境因素。

目前大部分教師和學生沒有充分利用目前的條件創(chuàng)造有利于學習的良好環(huán)境。例如，有的老師在英語課堂上并沒有結(jié)合課文的內(nèi)容用情景教學，沒有為學生創(chuàng)設(shè)情境也就不可能提高學生的學習興趣。這樣既沒有使學生學到語言知識和聽說能力的提高，又沒有使學生提高參加交際活動的膽量和能力，更重要的是沒有提高學生對英語學習興趣的積極性。

3.單一的教學方法。

在英語教學過程中，部分老師不注重學生對課堂的反應(yīng)，照本宣科，教法單一，毫無趣味性可言，導(dǎo)致學生漸漸地喪失對英語學習的興趣。在課堂上，學生的注意力逐漸分散，教師的提問只有一部分學生作出反應(yīng)；教師也不能及時獲得學生學習的信息，以提供肯定性和矯正性的反饋；由此以來，不僅不能提高學生的學習興趣，反而會使部分好學生喪失學習興趣，能力差的學生越來越厭煩對英語的學習。

二、激發(fā)中學生英語學習興趣的具體方法

1.端正學習態(tài)度，明確學習目的。

要學好英語首先要端正學習英語的態(tài)度，明白學習英語的目的并確立遠大的英語學習目標。學習英語是為了適應(yīng)國際社會的需要，適應(yīng)我國改革開放的需要，是繁榮祖國、提高人們生活水平的需要。如：全世界有50%的報刊、60%的廣播都使用英語；最有價值的科學論文每年達500萬篇，而且半數(shù)以上是以英語發(fā)表的；中國加入WTO、北京成功申辦奧運會等都離不開英語。

2.建立良好的語言環(huán)境和學習環(huán)境。

良好的學習環(huán)境對學習者來說尤為重要。學校應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的語言環(huán)境，良好的語言環(huán)境對學習來說頗為重要。教師和學生可以充分利用學校目前的條件創(chuàng)造有利于學生學習的優(yōu)良環(huán)境，比如說學校可以為學生提供運用英語的機會，展開一系列的課堂活動和課外活動，組織或引導(dǎo)學生主動參與學習活動，激發(fā)興趣。“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑”，因此，我們要激發(fā)學生的學習興趣，把握中學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的心理特點，設(shè)計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習樂趣。課外活動是引發(fā)學生學習興趣的主要途徑，常見的活動有：三分鐘Freetalk、值日報告、問答、對話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、搶答、游戲等。

另外，還可以組織學生觀看英文原聲電影、英文歌曲比賽、英語話劇表演、英語演講比賽、英語角活動、交英語筆友、收集和辨認日用品等活動。諸如此類的活動不僅可以為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，而且為學生創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習興趣，努力為學生創(chuàng)造學習英語的條件。

3.多元教學，營造氛圍。

多樣化的教學方法主要是指在課堂上利用肢體語言、游戲、英文歌曲、直觀教學（包括實物直觀與直觀教具）、電化教學等。單一的教學方法即使是一個好方法，經(jīng)常使用也會失去魅力。為了激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習興趣，就要采用多元教學法。比如：教26個英文字母時，如照本宣科，每次只教幾個字母，就顯得枯燥無味，無法激發(fā)學生學習英語的興趣。不妨采用肢體語言，形象生動地展示字母。如在教字母A時：把雙手舉過頭頂，兩手合并，兩腳分開，就是一個大大的A；教字母B時就豎立，左手下垂，右手劃兩個半圓；教字母C時，就向左側(cè)身半弓著腰伸直雙手等。所有的字母都用肢體語言表現(xiàn)出來，既生動有趣又直觀好記。或者還可以把字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲；分組進行排隊比賽，教唱字母歌曲等，營造英語學習的氛圍。這樣做學生不但學得快而好，而且能在愉悅的學習氣氛中獲得知識和技能。

在進行詞匯教學時可以采用實物展示的方式講解詞義，如雞蛋、香蕉、蘋果等，教師可以一一從口袋里拿出這些實物，以很快吸引學生的注意力。把英語單詞和所指的事物聯(lián)系起來，直觀教學，形象具體，記憶深刻。

教句子時可以進行聽力比賽，看誰先說出所聽的句子，看誰讀得好，然后進行單詞組句比賽等，從而提高學生的學習興趣。

同時，我們還可以運用直觀教學和電化教學提高教學質(zhì)量，為了使英語教學形象、生動，讓學生有個鮮明生動的概念，在英語教學中我們常用教學掛圖、實物、簡筆畫或教師用表情、手勢、動作等直觀教學手段進行教學，使學生獲得清晰明快的印象，促進學生注意力、觀察力、想象力和思維能力的發(fā)展，激起學生對英語學習的興趣，強化學生的記憶力，使學生在課堂上形成大量的英語表達能力，做到學以致用，學用結(jié)合，縮短教學時間，提高學習效率。

古代大教育家孔子認為：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，學生只有對英語學科感興趣，才能學好英語。因此，我們在英語教學中要千方百計地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并且從激發(fā)學生的學習興趣入手，科學地設(shè)計教學活動，采用多元化的教學方法，積極營造學習氛圍，讓學生學得積極主動，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。