提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的突破口

祖兆攀

摘 要： 口語(yǔ)是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀很不理想，從農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際條件來(lái)看，學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所還是課堂，相當(dāng)一部分學(xué)生很難說(shuō)出流利的英語(yǔ)。考試的改革和中考“人機(jī)對(duì)話”的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)提出了更高要求。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 農(nóng)村學(xué)生 突破口

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，教師既要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。我結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、把握語(yǔ)音關(guān)，打好英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)

把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵。語(yǔ)音是聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)。只有語(yǔ)音發(fā)準(zhǔn)讀準(zhǔn)了，才能聽(tīng)得更明白。語(yǔ)音關(guān)是聽(tīng)說(shuō)能力的重要關(guān)口，也是初三學(xué)生中考“人機(jī)對(duì)話”能否取得高分的關(guān)鍵。雖然語(yǔ)音教學(xué)集中在初一、初二教材中，但不是所有的學(xué)生都學(xué)得很好，音發(fā)得很準(zhǔn)。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等一系列的活動(dòng)進(jìn)行的。教師必須在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中始終如一滲透語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生重視并產(chǎn)生興趣，從而形成一種純正的語(yǔ)音。糾錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生看清口形、掌握要領(lǐng)、仔細(xì)聽(tīng)，再大聲地跟讀，不能盲目跟讀。語(yǔ)音正確了，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力自然會(huì)慢慢提高。教師應(yīng)把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)音是基礎(chǔ)，是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一道重要關(guān)口。只有語(yǔ)音純正，才能實(shí)現(xiàn)交際應(yīng)用。教師要及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音。語(yǔ)音不正確，不僅影響口語(yǔ)，而且影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)口語(yǔ)中的錯(cuò)誤

由于中學(xué)生語(yǔ)言信息量有限，受到語(yǔ)言信息量的外界刺激機(jī)會(huì)較少，出錯(cuò)是難免的，而且口語(yǔ)表達(dá)不像書(shū)面語(yǔ)言那樣需要時(shí)間反復(fù)推敲。我們剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可以適當(dāng)放慢速度，必要時(shí)可以重復(fù)，以取得思考時(shí)間。而且學(xué)生往往由于緊張，對(duì)語(yǔ)言材料和話題感到陌生，常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師鼓勵(lì)學(xué)生不必因此而失去信心。口語(yǔ)表達(dá)只要達(dá)到交際目的就可以了，這些錯(cuò)誤在今后的練習(xí)中會(huì)得到改正的。所以，不能因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤就怕開(kāi)口，否則不利于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。

三、提高英語(yǔ)口語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

閱讀是語(yǔ)言材料的輸入，口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)言閱讀材料的輸出。閱讀的量和口語(yǔ)表達(dá)的能力是相輔相成的，沒(méi)有一定量的閱讀，頭腦里沒(méi)有一定量的詞匯、習(xí)語(yǔ)、句式及語(yǔ)言材料，就不可能說(shuō)得出，說(shuō)得好。而大量閱讀，不但能擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，而且能增加語(yǔ)言的信息量，從而使學(xué)生有話可說(shuō)，說(shuō)得出，說(shuō)得地道，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的思維習(xí)慣。事實(shí)告訴我們，讓學(xué)生多讀與他們的能力相適應(yīng)的語(yǔ)言材料，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要因素。

當(dāng)然要選好閱讀材料，內(nèi)容除課本上提供的要多讀之外，還可選擇難度相當(dāng)?shù)恼n外讀物。選材注意語(yǔ)言的真實(shí)性，題材廣泛，盡量采用原版作品。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與聽(tīng)力的訓(xùn)練相結(jié)合

聽(tīng)力的訓(xùn)練一樣是信息的輸入，是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，聽(tīng)力直接影響口語(yǔ)的表達(dá)能力。因此，在培養(yǎng)口語(yǔ)的同時(shí)，必須加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練，以吸收更多的語(yǔ)言信息，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感。

聽(tīng)力訓(xùn)練的形式靈活多樣，教師用英語(yǔ)呈現(xiàn)新知識(shí)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，都是行之有效的訓(xùn)練聽(tīng)力的方法。另外，除用聽(tīng)力教材外，教師還可運(yùn)用課本中的短文、對(duì)話作為聽(tīng)力材料。例如教師常用的做法：先不要讓學(xué)生看課文或?qū)υ挘屗麄兟?tīng)錄音，并提出一兩個(gè)問(wèn)題，然后打開(kāi)書(shū)讓學(xué)生跟讀，最后學(xué)生用自己的話回答教師提出的問(wèn)題，以達(dá)到訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。

五、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

1.課堂口頭值日?qǐng)?bào)告。

每天上課前利用五分鐘時(shí)間開(kāi)展值日生報(bào)告活動(dòng)。報(bào)告的內(nèi)容一改往日只介紹星期、日期、天氣情況和班級(jí)及出勤的做法，可外加讓學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行介紹，如介紹自己的親友、寵物、發(fā)生在自己身邊的事、自己感興趣的事、自己的愛(ài)好等。具體做法：每天請(qǐng)一位同學(xué)做值日?qǐng)?bào)告，之后確定第二天的報(bào)告者。這樣他就有時(shí)間思考要談?wù)摰膯?wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，效果很好，學(xué)生的興趣很濃，積極性很高，口語(yǔ)表達(dá)能力也有顯著提高。

2.開(kāi)展小組辯論會(huì)。

以辯論會(huì)的形式訓(xùn)練口語(yǔ)是英語(yǔ)教師在接受外教培訓(xùn)時(shí)經(jīng)常性的練習(xí)口語(yǔ)的活動(dòng)課。這種方式可用于訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，可安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行。老師在給出辯論話題時(shí)，應(yīng)同時(shí)給出一些提示詞和句子。通過(guò)這種活動(dòng)，展示學(xué)生的口語(yǔ)能力，促使學(xué)生積極地練習(xí)口語(yǔ)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛就會(huì)更活躍。

3.介紹物品。

即出示一個(gè)物品，講述和它有關(guān)的事情。物品可以是照片、珍藏的小禮物、畫(huà)報(bào)等，只要你覺(jué)得有話可說(shuō)，特別是具有特殊意義的東西，就可以一邊介紹物品一邊出示給大家看，可以講述其來(lái)歷、描述它的特征及對(duì)自己的特殊意義。例如，照片，你除了描述照片中的人是誰(shuí)、外貌特征、年齡外，更重要的是講述他（她）的性格、興趣、愛(ài)好、為人表現(xiàn)等。這是練習(xí)口語(yǔ)有效而又有趣的方法之一。

4.創(chuàng)設(shè)情境，有效教學(xué)。

在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言是最快、也是最地道的。農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)很難找到真實(shí)的語(yǔ)境練習(xí)口語(yǔ)，但可以自己創(chuàng)造較真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。如開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)角，就是一種很好的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)角重在培養(yǎng)、鼓勵(lì)一部分學(xué)生開(kāi)口，讓大家有主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)讓另一部分口語(yǔ)表達(dá)較好的同學(xué)獲得鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者之間互相幫助，共同提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.角色表演。

課本中的絕大部分對(duì)話都可讓學(xué)生到黑板前表演。如果你叫他們把對(duì)話背下來(lái)，很多同學(xué)都會(huì)苦著臉，但如果你讓他們準(zhǔn)備作角色表演，則同學(xué)們會(huì)個(gè)個(gè)信心百倍，躍躍欲試。通過(guò)表演，可活躍課堂氣氛，高漲學(xué)習(xí)英語(yǔ)情緒，加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)提高口語(yǔ)水平。

6.復(fù)述課文和對(duì)話

口頭復(fù)述是在理解、熟悉課文、對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照自己的思維加以整理，對(duì)原語(yǔ)言材料進(jìn)行口頭再現(xiàn)的過(guò)程。可以結(jié)合掛圖。學(xué)生也可以根據(jù)文章的長(zhǎng)短寫(xiě)出相應(yīng)的提綱，然后參照提綱復(fù)述。這種練習(xí)口語(yǔ)的方式很受學(xué)生歡迎，他們覺(jué)得這是展示自己口語(yǔ)的較好機(jī)會(huì)。不僅如此，利用這種方式，更加深對(duì)教材的理解和語(yǔ)言點(diǎn)的掌握，具有實(shí)效性。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的形式多種多樣，無(wú)論是哪種形式，只要持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，就能取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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