自主性學(xué)習(xí)視野下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

畢春艷

摘 要： 英語(yǔ)寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出性與語(yǔ)言再創(chuàng)造的技能。高中英語(yǔ)教師需要靈活運(yùn)用寫(xiě)作教學(xué)方法，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作的自主性。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方法，過(guò)于注重學(xué)生寫(xiě)作的結(jié)果（the Product---Focused approach），容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付寫(xiě)作學(xué)習(xí)，甚至喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?；谛抡n程改革的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，高中英語(yǔ)教師要更新寫(xiě)作教學(xué)理念；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和參與度；以英語(yǔ)寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

一、扎實(shí)寫(xiě)作語(yǔ)言基礎(chǔ)

詞、句是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要熟練地用英語(yǔ)表達(dá)寫(xiě)作主題，離不開(kāi)豐富的詞匯、各種典型句型。英語(yǔ)教師要有目的地掌握足量的詞、句甚至篇等基礎(chǔ)知識(shí)。教師既應(yīng)考慮學(xué)生如何習(xí)得知識(shí)，又應(yīng)考慮學(xué)生怎樣“輸出性”知識(shí)，保持知識(shí)的“輸入”與“輸出”的平衡。

1.詞匯教學(xué)

高中英語(yǔ)內(nèi)容主要以課文的形式呈現(xiàn)，往往數(shù)篇主題相同的課文構(gòu)成一個(gè)單元。課文詞匯與慣用語(yǔ)是圍繞單元主題展開(kāi)的，這為詞匯與慣用語(yǔ)的整理、歸類(lèi)提供了便利。NSEC Module 1 Unit 4內(nèi)容涉及有關(guān)“地震”的話(huà)題，教師可以借助配套練習(xí)整理與“Earthquake”有關(guān)的詞語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生借助課文翻譯或背誦。如：①二十世紀(jì)最大的一次地震；②成千上萬(wàn)、好幾萬(wàn)；③淪陷在廢墟中；④被困在廢墟下面；⑤掘出；⑥在戶(hù)外搭起臨時(shí)住所/避難所。

2.句型教學(xué)

英語(yǔ)課文與寫(xiě)作都是由相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)句子構(gòu)成的。學(xué)生掌握一些常用或典型句型，能為寫(xiě)作提供可以借鑒的表達(dá)形式。課文中的典型句式，學(xué)生需能流利背誦，為寫(xiě)作提供可模仿的資源。仍然以NSEC Module 1 Unit 4為例。比如掌握典型定語(yǔ)從句的功能、先行詞：

①Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.

②It was felt in Beijing，which is more than two hundred kilometers away.

二、給寫(xiě)作預(yù)留空間

寫(xiě)作是學(xué)生的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)手段，要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有成功感，對(duì)寫(xiě)作任務(wù)與信息內(nèi)容產(chǎn)生渴望。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要把寫(xiě)作的目標(biāo)與內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇。

1.分層次寫(xiě)作目標(biāo)

每個(gè)高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方式也存在一定差異。教師需要制定分層次寫(xiě)作目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生敢寫(xiě)，才能讓學(xué)生寫(xiě)作技能得到提升。尤其對(duì)一些無(wú)話(huà)可寫(xiě)的學(xué)生，要制定相對(duì)簡(jiǎn)單的、熟悉的、難度低的寫(xiě)作目標(biāo)。比如將作文中的關(guān)鍵詞、詞組及句型列出，學(xué)生只需整理、加工即可。如：一段回答外賓問(wèn)路的作文，可提供時(shí)間、地點(diǎn)信息（December 31st，on my way to the cinema，at 14：00），外賓當(dāng)時(shí)狀態(tài)（a foreign visitor，look worried，get to the post office），以及同學(xué)的表現(xiàn)（be glad，talk with，in English，be late for the film）。

2.拓展寫(xiě)作話(huà)題

寫(xiě)作是一個(gè)逐步提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。模仿是寫(xiě)作的第一步，但過(guò)多模仿易使學(xué)生因?yàn)橄萦跈C(jī)械訓(xùn)練而喪失學(xué)習(xí)興趣。NSEC Module 1 Unit 4 Earthquakes中，安排了與地震主題有關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容及語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。教師可以以“Earthquakes”為話(huà)題，寫(xiě)一篇學(xué)生感興趣的文章。擴(kuò)寫(xiě)是一種拓展寫(xiě)作話(huà)題的有益方式，學(xué)生思維打開(kāi)，為語(yǔ)言順暢表達(dá)創(chuàng)造了條件。如：do ones best，give up，catch up with，practice，have success in，要求學(xué)生根據(jù)所給信息寫(xiě)出自己感興趣的身邊的人和事。

三、靈活運(yùn)用指導(dǎo)方法

一些高中生習(xí)慣以中文提示為底稿，再照搬翻譯。這樣的寫(xiě)作方法，背離語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，既增加了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，又難以寫(xiě)出純正的英語(yǔ)作文。教師需要改變高中生“直譯”英文的寫(xiě)作習(xí)慣，靈活運(yùn)用指導(dǎo)方法。

1.聯(lián)詞造句

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“造句練習(xí)”可以為英語(yǔ)寫(xiě)作提供借鑒，利用Useful Expressions或Key Phrases，并賦予語(yǔ)義組合成Short Passages（小語(yǔ)段）。對(duì)學(xué)生造句的作文，教師要鼓勵(lì)其敢于寫(xiě)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生如何組詞成句、如何組句成篇。每隔一段時(shí)間，可把學(xué)生的“勞動(dòng)成果”通過(guò)黑板報(bào)、張貼欄予以展示和交流。

2.縮寫(xiě)與改寫(xiě)

寫(xiě)作涉及學(xué)生語(yǔ)言輸出性技能的運(yùn)用，離不開(kāi)對(duì)教學(xué)素材的合理使用?？s寫(xiě)有利于學(xué)生掌握Reading Passages中的經(jīng)典短語(yǔ)或句式。通過(guò)改變?nèi)朔Q(chēng)、改變文章的題材等對(duì)課文改寫(xiě)也是一種經(jīng)濟(jì)適用的方法。高中教材中有篇閱讀文章“Franklins Famous Kite Experiment”，教師可以要求學(xué)生以Franklin自己的角色表達(dá)這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

3.問(wèn)題串寫(xiě)作

學(xué)生往往難以理順作文各段落或者句子之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。當(dāng)寫(xiě)作主題確定之后，學(xué)生就需要形成自己對(duì)主題或要求的理解，并選擇其中有意義、合乎要求的信息。利用Who，What，When，Where，Why，How等提問(wèn)的特殊疑問(wèn)句讓各個(gè)語(yǔ)段或語(yǔ)句串聯(lián)起來(lái)，加上連接詞，即可寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)潔明了的小作文。

總之，英語(yǔ)教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生敢寫(xiě)、能寫(xiě)，最終會(huì)寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)：

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