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分層教學在英語中的應用

2013-04-29 03:52:05周立紅
讀寫算·素質教育論壇 2013年8期
關鍵詞:水平教師教學

周立紅

隨著科學技術的發展,社會日益進步,教育資源和教育需求的增長和變化,分層教學成為優化單一班級授課制的有效途徑。

一、分層教學

所謂分層教學,就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度,有針對性地加強對不同類別學生的學習指導,以便使每個學生都得到最好的發展。實際上就是因人施教。其思想最早源于孔子。分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發展;在教學組織形式上綜合交替運用班級、分組和個別教學形式;在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。分層教學充分體現了面向全體、分層優化、因材施教、主體參與的教學特點,對于激發學生興趣,促使學生主動獲取知識,大面積提高學習成績,是很有效的。分層施教能多層次地調動學生們的學習積極性,增強了競爭性,淡化了形式,注重了實際,具有保尖、促中、補差的作用。

職業教育在英語教學中應用分層次教學就是指,按照學生的畢業去向分層分班教學。具體做法是:入學時進行摸底調查,既了解學生的知識和能力水平,又了解學生對就業與升學的選擇,在尊重學生和家長的意見同時,也反饋學生自身的學業情況,正確定位。然后,以學生的基礎和發展為依據,分成兩個層次,升學班與就業班。兩個班的主要文化課安排同樣的教材、同樣的進度,只是教學的目標和知識的難度有區別,升學班更注重應試能力的訓練,就業班則突出文化知識與職業實踐的結合。當二年級學生參加水平測試并合格后,學校又給學生提供第二次選擇,升學班進一步強化文化課與主要專業課,而就業班則以職業技能訓練為主。

二、分層教學的分層實施

1.學生分層。教師在教學過程中,充分了解學生的實際情況,結合各種測試手段,根據學生的知識基礎、智力水平和學習態度等,將學生大致分成三個層次:A知識基礎、水平智力較差,接受能力不強,學習積極性不高,成績欠佳;B知識基礎和智力水平一般,學習比較自覺,有一定的上進心,成績中等;C基礎扎實,接受能力強,學習自覺,方法正確,成績優秀。

2.分層備課。在學生分層的基礎上,根據教材和大綱的要求,以及各層次學生的水平,對各層次的學生制定不同的教學目標;根據不同層次的教學目標,設計好教學內容、課堂提問、技能訓練并注意層次和梯度。

3.分層授課。分層授課,采取“大班導學,小組議學,個別輔導”相結合的方針。根據備課要求,授課著眼于B層中等學生,實施中速推進,課后輔導兼顧,A、C優差兩頭,努力為差C層學生當堂達標創造條件。具體做法是:上課時合為主,分為輔;課后則分為主,合為輔。做到對A層學生少講多練,讓他們獨立學習,注重培養其綜合運用知識的能力,提高其解題的技能技巧;對B層學生,則實行精講精練,重視雙基教學,注重課本上的例題和習題的處理,著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對C層學生則要求低,坡度小,放低起點,淺講多練,查漏補缺,弄懂基本概念,掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準,上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性,具有啟發性,及時點撥,充分發揮學生的非智力因素作用,讓學生“不跳得不到,跳跳抓得到”,只要努力,都能享受到成功的快樂。

4.分層訓練。分層練習是分層施教的重要環節之一。課堂教學效率要提高,教師就要隨時掌握學生的學習活動情況,及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此,教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監督,發現問題,及時矯正。教師在設計練習或布置作業時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習或作業分為必做題和選做題兩部分;“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次:第一層次為知識的直接運用和基礎練習,是全體學生的必做題;第二層次為變式題或簡單綜合題,以B層學生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三層次的題目為選做題,這樣可使A層學生有練習的機會,B、C兩層學生也有充分發展的余地,都能享受到成功的喜悅,因而提高學習英語的積極性。

5.分層輔導。學生訓練時,要做好課堂巡視,及時反饋信息,加強對A、B層次學生的輔導。對A層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導,積極組織C層次的學生開展第二課堂活動,通過開展競賽知識講座,開拓學生的視野,豐富學生的數學知識。平時的課堂訓練,難度稍低的練習可由C層次的學生幫助A層次的同學,通過生生之間的互動,促進不同層次學生的進步。

6.分層評價。分層評價也是分層施教過程中的一個重要環節,基本做法相似于分層練習。它是根據學生的知識水平和學習能力的差異,實施分層考核辦法,測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求,選做題則屬較高要求,為加分題。這種設計方法可使A層次學生有更多的成功機會,進而增強其學習英語的積極性和自信心,同時也可使B、C兩層學生不易滿足,激發其求知欲。

三、分層教學總結

英語分層教學是一個新生事物,雖然也存在著這樣或那樣的問題,但它有著彌補班級授課制不足的天然特性,我們會不斷研究和實踐,找出解決分層教學中出現的問題對策,就可以發揮兩者優勢,爭取對各層次的學生都達到最滿意的效果而努力,使分層教學在新的教育時期做出最大的貢獻。

(責任編輯 劉 紅)

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