中職歷史教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑探討

曾娜

【摘要】中職歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一就是讓中職學(xué)生能夠了解基本的歷史知識(shí)，并且能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們判斷和分析歷史事物的能力。隨著新課改的深入，歷史教學(xué)在要求學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也更加著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的歷史思維。本文從當(dāng)前中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，就中職歷史教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑展開(kāi)了一番論述。

【關(guān)鍵詞】中職歷史 教學(xué)方法 改革與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0043-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，教育體制也得到了日益完善，中職教育工作也有了階段性的發(fā)展。與高中教育不同的是，中等職業(yè)教育的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才以及高素質(zhì)的勞動(dòng)者，因此我們應(yīng)該知道，中職教育學(xué)校所開(kāi)設(shè)的歷史教學(xué)課程與普通的高中歷史教育的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所區(qū)別，因此要將中職歷史教學(xué)與普通高中歷史教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，做到具體問(wèn)題具體分析，這樣才能夠提出有針對(duì)性的改革與創(chuàng)新辦法，才能夠真正提升中職歷史教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前中職歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育觀念陳舊落后

現(xiàn)階段的中職歷史教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生死記硬背書(shū)上的歷史知識(shí)，完全按照教材的內(nèi)容來(lái)授課，而不讓學(xué)生提出質(zhì)疑和問(wèn)題，這樣的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)完全沒(méi)有幫助。歷史課程對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展的最大功能逐漸的被考試與說(shuō)教取代了，這樣的教學(xué)觀念完全讓學(xué)生失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，他們不能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，歷史教學(xué)的水平也永遠(yuǎn)不會(huì)得到提高。加之很多歷史教師往往注重師道尊嚴(yán)的概念，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不敢提出自己的意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性逐漸被磨滅，歷史課堂的魅力也隨之散去，逐漸的成為了學(xué)生心中一門枯燥的學(xué)科。

（二）教材編寫(xiě)不盡人意

歷史事實(shí)是人的活動(dòng)所組成的，在人類的發(fā)展歷程中，往往存在名動(dòng)四方的英雄人物，同時(shí)也存在遺臭萬(wàn)年的千古罪人；有蘊(yùn)含人類智慧結(jié)晶的科技與文化，同時(shí)也有代表人類丑陋一面的陰謀與戰(zhàn)爭(zhēng)。歷史的事實(shí)是豐富的，但是在很多中職歷史教材中，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語(yǔ)言生硬，缺乏深度，部分教材內(nèi)容的編寫(xiě)難以和具體的歷史事實(shí)相符合。當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史人物和跌宕起伏的歷史事件被人為的編寫(xiě)成枯燥干癟的概念時(shí)，歷史本身的魅力也隨之逐漸消散。歷史教材不盡人意，教師在授課時(shí)也很難把握，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)手段單一乏味

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念之下，歷史教師所采取的教學(xué)手段通常是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。基本上處于滿堂灌、填鴨式教學(xué)。在新課改之后，這種教學(xué)手段是極為不提倡的，一方面它不能充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的感受，另一方面是不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性。由于歷史事件是和現(xiàn)代的生活相隔較遠(yuǎn)的，特別是現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)生活時(shí)代，歷史教學(xué)的內(nèi)容和其他學(xué)科相比，其學(xué)習(xí)的重要性及現(xiàn)實(shí)意義并不能夠在現(xiàn)代生活中立刻體現(xiàn)出來(lái)。基于這一點(diǎn)因素也導(dǎo)致了很多教師以及學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這也是現(xiàn)階段中職歷史教學(xué)所面臨的一大難題。

二、中職歷史教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要最大限度的激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于歷史課程的興趣，歷史教師就應(yīng)該從學(xué)生的角色出發(fā)，將自己視為教學(xué)的指引者，發(fā)揮出指導(dǎo)作用。教師可以運(yùn)用生動(dòng)有趣、富有節(jié)奏的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠從思想上與教師產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注度，提升對(duì)歷史課的興趣。中職學(xué)生剛剛?cè)胄r(shí)，對(duì)于歷史課的認(rèn)識(shí)依舊停留在應(yīng)試教育階段，很多學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)就是為了考試，常常將學(xué)習(xí)模式死死的釘在了死記硬背上，這樣學(xué)生對(duì)于歷史課程的感覺(jué)根本就談不上感不感興趣，這樣對(duì)于歷史教育質(zhì)量的提升是有很大的影響的。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該用具有感染力的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠從生動(dòng)的歷史故事中找到歷史學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從而喜歡上歷史這門課程。

（二）善于轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)的觀念

過(guò)去的中職歷史教學(xué)通常都是教師講課，學(xué)生被動(dòng)的接受。這樣的教學(xué)觀念和教學(xué)方法逐漸讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位。而新課改背景下的教學(xué)觀念必須要以學(xué)生為本，教師要認(rèn)識(shí)到每一名學(xué)生都是具有個(gè)性的，也應(yīng)該積極的創(chuàng)造教學(xué)情境讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠積極的去參與學(xué)習(xí)，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)與愉悅。因此教師可以在每次歷史課開(kāi)始之前，事先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，接著將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)的小組，讓他們展開(kāi)討論。學(xué)生通過(guò)討論并選出代表表達(dá)出自己的想法，這樣他們就在一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍中參與到學(xué)習(xí)之中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，盡可能的讓每一名同學(xué)都擁有展示自己的機(jī)會(huì)。歷史教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生不但更喜歡歷史課，還能夠幫助他們培養(yǎng)出主動(dòng)思考的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有幫助。

（三）積極提升教師的自身素質(zhì)

現(xiàn)階段中職歷史教學(xué)的問(wèn)題中有很大一部分是由于教師自身綜合素質(zhì)不高所導(dǎo)致的，教師的歷史功底在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師的自身素質(zhì)也極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。所以，教師必須要認(rèn)識(shí)到自我提高的重要性。在教學(xué)過(guò)程中積極更新教學(xué)理念，在人格上尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)幫助學(xué)生探索歷史世界，盡可能多的給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在課余時(shí)間教師要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的歷史知識(shí)，用自己的魅力來(lái)打動(dòng)學(xué)生，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生，用自己對(duì)待歷史的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，讓歷史課堂回歸生機(jī)與活力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段中職歷史教學(xué)正處在改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于某些尚未健全的教學(xué)體制，還需要廣大的教研人員以及一線教師不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，廣大中職歷史教師必須要用科學(xué)的教學(xué)觀念和正確的教學(xué)態(tài)度來(lái)尋求合理有效的教學(xué)方法，這樣才能夠讓中職歷史教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，讓中職學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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