培養學習興趣 提高高中生物學教學質量

李瑩

摘要：學習興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，才能積極主動地學習，并從中享受到學習的樂趣，從而取得理想的成績。文章通過改革課堂教學、運用巧妙設疑原則、運用實驗教學和加強直觀教學等幾方面來論述如何培養和提高學生學習高中生物的興趣。

關鍵詞：生物學；學習興趣；巧妙設疑；實驗；實踐

中圖分類號：G632.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0131-02

學習興趣能激發學生求知和求學的欲望，不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到學生潛在的素質和能力的發展，甚至由于對某方面知識的興趣而培養成為一生事業的出發點和成才的起點。那么，如何激發學生生物學習的興趣，培養學生強烈的求知欲和創造欲呢？

一、改革課堂教學，激發學習興趣

興趣是求知的動力、學習入門的向導。生物是一門以實驗為基礎，理論聯系自然為主的自然科學。在課堂教學中，根據高中學生的愛問愛動、具有強烈好奇心、求知欲強等特點，精心設計教學過程，聯系自然現象，激發學生的學習興趣。例如：在講授選修一《生物技術實踐》第一章—傳統發酵技術的應用時，向學生提出一些和自然有關，與現實結合，富有趣味的問題。比如：大家喜歡喝葡萄酒嗎？醇厚濃郁的葡萄酒是怎樣制得的呢？喝過蘋果醋嗎？其酸甜可口，里面含有豐富的維生素和氨基酸，另外，有些果酒和果醋還有減肥減壓的功效。通過提問，聯系日常生活中的一些現象，可以激發學生的求知欲望和學習生物的興趣。新課程中，教師角色發生了根本的變化。教師是引導者、組織者、參與者，學生是教學活動的主體。教學最忌的就是教師“主講”，學生“主聽”，把學生當作一個盛裝知識的容器，結果學生只會機械地接受，學習興趣蕩然無存，效果也就可想而知了。通過在課堂上引導組織學生進行自主探究，合作學習，并適當開展一些活動，比如辯論、游戲等，情形就會完全不同。比如：在講解氨基酸的結構以及脫水縮合的過程時，我讓幾名學生上臺演示，讓他們手拉手講解肽鍵和脫水縮合的過程。又如：在講選修三《基因工程的安全性》時，我提前讓學生預習，準備相關資料，上課時由學生自行分組辯論。結果大家都非常投入，準備了大量的資料，辯論時，課堂氣氛異?；钴S，在輕松的氛圍中，同學們既獲取了知識，又拓寬了知識面，圓滿地完成了本節課的教學任務。

二、巧妙設疑，引發學習興趣

渴望了解生物的各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，這是學生普遍存在的心理狀態。我依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些有趣、質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。例如：在《性別決定和伴性遺傳》中，在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提問：“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”通過設問引起學生的好奇，使其開動腦筋思索，積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入了學習狀態。

三、運用實驗教學，培養興趣

生物是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗，不僅對激發學生學習生物興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識，使學生主動獲取知識。如教學《細胞的多樣性和統一性》時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞比如洋蔥表皮細胞和人的口腔上皮細胞；在講解《細胞增殖》時，學生很難理解抽象的染色體，DNA的行為變化，我讓學生在課下做實驗，觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂，將微觀世界展現在學生面前。實驗現象生動、形象、直觀，學生在自主探究的過程中體會到了發現的樂趣，深刻理解了所學的知識，從而更加樂意學習生物學。

四、加強直觀教學，豐富學生感性認識

高中《生物》教材約有300多幅圖片，在教學中，如果能充分運用好這些插圖，可以直觀、形象地了解客觀事物，幫助學生形成科學概念。在巧妙地引導和啟發的過程中，學生興致很高，整個課堂氣氛顯得輕松愉快。這種對課文插圖的巧妙處理，不僅適應了基礎較差的學生的學習，而且也可以滿足較好的學生的求知欲；既節省了時間，減輕了學生的學習負擔，又豐富了教學內容，擴大了學生的知識面，發展了學生的興趣，促進了知識的正確理解和牢固記憶，大大地提高了學生的抽象思維能力、概括能力和觀察識圖能力。

五、展示科技成果，誘發學習興趣

近年來更多變異病毒如SARS、朊病毒、禽流感、豬流感、手足口病的出現，在很大程度上刺激了生物學和醫學的發展，同時也為生物教學提供了廣闊的探討空間。從克隆羊“多莉”的誕生，到人類基因圖譜的破譯和袁隆平水稻雜交的成功，再到今天干細胞對再生醫學的貢獻，更有今后轉基因技術帶來的器官移植等。在講課的過程中我給學生展示了2012年全球生物技術的一些進展，使學生們認識到生物科技產生的空前的社會影響和經濟效益。通過讓學生多了解這些生物科技的前沿知識，可觸發他們對生物知識渴求的動力，樹立熱愛生物科學的遠大志向。

總之，教學是一種復雜的認知活動，而興趣的培養是完成這一活動的基礎。只有在教學的各個環節中注重學生的學習興趣的培養，才能激發其學習動機和強烈的求知欲。也只有這樣長期的堅持，才有利于訓練學生的思維，發展其智力，學生的綜合素質才能得到不斷的提高。當然，要激發學生學習生物的興趣，僅以上這些是不夠的，教師平時還應加強自身的知識結構和文化修養，努力提高生物課的趣味性，并要聯系實際，突出生物課的特點，使更多的學生愿學、會學、樂學，這樣才能更好地提高生物教學效果。

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