淺談高校獎學金存在的問題及激勵機制

【摘要】高校獎學金體現國家、社會對大學生成長的關心，也體現學校對學生的要求，因此，充分發揮獎學金激勵作用有助于實現在學校學生良好的學習風氣的體現，學校人才培養的要求。由于我國的經濟發展水平較差，獎助學政策起步較晚，還有某些不成熟的環節，制約著此項工作的進一步發展。本文通過分析獎學金激勵作用發揮存在的主要問題，提出了有效的發揮其作用可以采取的途徑。

【關鍵詞】獎學金 激勵作用 途徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0024-01

一、當前高校獎學金的現狀

目前各高校獎學金的主要種類有專業獎學金，單項獎學金、國家獎學金，還有社會企事業單位及個人設置的獎學金等，在單項獎學金中設有學習進步獎、技能競賽獎、文體競賽獎、發明創造獎、實踐技能獎、學生干部獎、志愿服務獎、社會活動獎等各種單項獎，打破了以“成績論英雄”的單一模式，走出了“成績好，一好百好”的怪圈，在很大程度上促進了學生的全面發展，但目前激勵機制還不成熟，存在一些問題。

二、目前高校獎學金激勵機制中存在的問題

（一）獎學金制度不完善

各高校結合自身實際制定的獎學金制度并不完善，從局部上說，國家獎學金的資助功能不夠，而專業獎學金的激勵功能沒有得到很好的發揮。國家獎學金金額較大，但受獎面有限，很難起到激勵廣大學生努力學習的作用。

（二）獎學金評定程序不規范

獎學金制度作為一個努力發揮出最大積極性的良性制度，程序所體現的價值也必須是最優化的。但在實際操作中由于操作不規范等種種原因限制了程序價值的發揮，主要存在的問題有：

1.獎學金信息發布程序的局限性

隨著社會經濟的發展以及國家對高等教育的重視和投入力度的加強，獎學金的種類和金額都有很大程度的增加。獎學金已然成為與大學生學習、生活密切相關的重要內容，獎學金信息也成為學生最為關注的信息之一，它的獲取，對學生意義重大，因此獎學金信息的發布是做好獎學金評審工作的第一步。

2.獎學金評定程序的不規范削弱了評定結果的公平性

為了保證獎學金評定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級”的獎學金評定方法，即學校根據獎學金提供者的要求下發總的評定標準，各院系在此基礎上，根據自己院系的實際情況，制定一些可操作的實施細則，再以班級或年級為單位進行評選。獎學金評選的程序一般分為院系信息發布、評選、審核、公示無誤后上報學校審批，在評選過程中，因為操作的不規范造成了班級同學間的矛盾，出現了不公平現象。

3.督審核力度不夠

獎學金評選程序是院系審核后交學校相關部門審核，主要審核的是獲獎比例、獎金金額等是否在規定的比例之內，而對評選的過程監督有待加強。

4.申訴制度不完善

獎學金的申訴制度一般應分為申訴提出、受理、處理和結果反饋四個環節，而目前在這四個環節中無正式的書面申訴申請，受理和處理缺乏明確的程序和主體，即使有受理主體，整個申訴過程繁瑣而漫長，使反饋的結果受影響，讓學生維權困難重重，在一定程度上也影響了學生的積極性。申訴制度不通暢，學生無正規渠道維權，有可能采取極端的維權方式，產生消極影響，在一定程度上也會削弱獎學金的激勵效應。

5.獎學金發放制度中的缺位問題

獎學金的發放制度是獎學金制度中必不可少的一個組成部分，其完善與否也直接影響到獎學金激勵功能的實現。獎勵是一種正向激勵手段，是社會對人們積極言行肯定的反饋，能否實現獎勵最佳效果，即時獎勵原則、獎勵相稱原則等都是管理者應該準確把握的。

目前高校獎學金發放工作基本上是該項工作的最后環節，對學生而言，發放制度中的跟進、追回元素缺失，他們手中的獎學金陷入“無約束”狀態，個別學生把獎學金揮霍浪費，而學校處于觀望者的尷尬局面。

三、有效的發揮獎學金的激勵作用可采取的途徑

高校獎學金的激勵作用要體現獎學金設立的基本目的，并且在實踐中能夠使這一目的通過對優秀者的表彰、宣傳以及優秀者本身的帶頭作用來體現。這要求對獎學金評定的全過程進行有效的監督和控制。

（一）加強思想教育，引導學生正確對待獎學金的態度使學生珍惜自己的榮譽和獎勵，并將這種狀況傳遞給更多的同學，是獎學金成為引導學生積極成才的導向；獲得獎學金是國家、社會對自身的認可，應教育學生對國家、社會懷感恩之心，并適當使用獎學金，在同學中間真正起到帶頭作用。

（二）明確獎學金的獲獎條件，體現學校教育的優勢與個性，引導學生實現學校的教育理念，促進學生成長成才在體現學校理念的前提下適當考慮院系專業不同的學習背景和要求。對獎學金評定條件中不確定條件尤其是綜合素質發展進行相應的計劃，高校根據其理念設計學生的素質拓展方案，院系也應根據自身學科要求和學校精神以及學生不同的成長時期來發展學生綜合素質，盡量避免學生為獲得獎學金或者是一個好的評價而參加各種活動，要從促進大學生全面發展的角度參加活動。使獎學金的各項參評條件均能實實在在的引導學生成才，體現學校的理念。

（三）適當增加專項獎學金，激勵不同類型特長的學生社會的發展對教育提出了更高的要求，多樣化的人才要求使高校面臨挑戰。一方面，高校的學生不可能成為一個全才，更多的是在某些方面擁有特長，這些特長可能為社會所需， 也能為校園創造多樣性的文化。在另一方面，學校獎學金多是綜合性的，全面考察學生專業素質和綜合素質，我們有一些學生可能在專業素質方面非常突出、也有部分同學綜合素質非常突出，設立不同類型的獎學金對不同類型的學生進行獎勵，使學生努力奮斗的目標更多一些。

（四）物質激勵的同時更應發揮精神激勵作用獎學金對獲獎者而言不僅是經濟上的獎勵，更重要的是一種榮譽，是對前一階段表現的肯定。要讓學生全面了解獎學金的標準和評比方法，使學生自覺主動用獎學金的評定標準內化自己的行動。獎學金評定的過程是學生自我回顧、自我評價、發現問題的過程， 也是受教育的過程，獎學金評定中反映出來關于學生思想道德、學習態度、生活秩序等方面的信息，可以成為學生思想政治工作再輸出。獎學金評定結束后，應召開表彰大會對獲獎者進行宣傳，并對獲獎者進行引導和教育，促使獲獎者合理使用獎學金，在學生中樹立標桿形象。

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作者簡介：李時健，女，出生年月：1988年1月，籍貫： 湖南益陽。學歷：大學本科。研究方向：音樂學。