小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

張草

創(chuàng)新思維是指一種不拘泥于形式的、另辟蹊徑的思維方式，它是與固有思維模式不同的一種思維方式。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維都比較活躍，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不壓制學(xué)生們的想象力，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會自然而然的涌現(xiàn)出來。課堂教學(xué)作為小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)使課堂保持輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，始終使他們的思維處于最佳狀態(tài)。

一、問題

1.教師方面

存在的問題有：老師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研究交流少；操作記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等現(xiàn)象。必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決對策，使小學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在新課標的指導(dǎo)下，筆者認為教師在課堂中要成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個體差異性等。

2.學(xué)生方面

目前，我們數(shù)學(xué)課堂上更多的仍然是教師向?qū)W生提問，鮮少學(xué)生發(fā)問。課堂上的提問仍然是教師“獨占鰲頭”，學(xué)生充當(dāng)了被動接受知識的機器，這與新課程改革中強調(diào)學(xué)生的參與和師生間、學(xué)生間互動的觀點是相悖的。經(jīng)有關(guān)調(diào)查顯示：（1）有近65%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣；（2）課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)情況比較嚴重，缺乏主動質(zhì)疑、獨立思考的思維品質(zhì)；（3）學(xué)生缺少主動探究知識的意識和能力。

二、策略

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，激活思維

在小學(xué)階段，課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主要場所，也是激發(fā)學(xué)生思維的有效場所，良好的課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著密切的關(guān)系，而學(xué)生的思維也處于最佳狀態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師必須致力于輕松民主的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以輕松愉快地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

輕松民主的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以從兩個方面入手，首先，教師要和藹可親，與學(xué)生是一種平等的關(guān)系。教師在教學(xué)上不僅僅是學(xué)生的老師，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。在學(xué)生回答問題的時候，答對了要進行表揚，即使答錯了也不要進行批評，應(yīng)該引導(dǎo)教育。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，沒有緊張感，學(xué)生可以隨意地回答問題，并且不必擔(dān)心回答錯誤，這樣才能激活學(xué)生的思維。

（二）交流互動，激活思維

培養(yǎng)合作交流的能力是現(xiàn)代社會所必需的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。運用多向交流策略，創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、師生和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有話可說、有話能說。

學(xué)生在求異探究、同思共想、動手操作、互說互議的過程中更多地獲得展示自己思維過程的機會，體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)代教學(xué)觀。實踐證明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過這種相互交流，能夠互相影響，互相激勵，共同提高。

（三）形式多種，訓(xùn)練思維

創(chuàng)造活動的過程是由發(fā)散思維到集中思維的一個過程。發(fā)散思維是能夠很好的體現(xiàn)創(chuàng)造性的，是創(chuàng)新思維的重要組成部分。在教學(xué)的過程中要有思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，主要是通過加強學(xué)生思維的流暢性、交通性和獨特性來訓(xùn)練的，同時也是限制與排除心理定勢與功能固有的消極作用來進行的。例如老師在布置作業(yè)的時候內(nèi)容不要太過于單調(diào)，不要機械地死套公式，應(yīng)多出一些有多種答案的問題。當(dāng)然教師也可以利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)是一個體驗與發(fā)現(xiàn)的過程，告訴學(xué)生答案，顯然不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案效果更好。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣才能讓學(xué)生體會到獲得知識的樂趣，使獲得知識成為學(xué)生內(nèi)在的要求。比如在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”這一主題版塊時，結(jié)合生活實際，我讓學(xué)生計算自己的“生活成本”，隨著物價上漲，每天生活需要多少錢呢？然后讓學(xué)生利用周末去自己調(diào)查，學(xué)生可以詢問家長，也可以去超市進行實地調(diào)查，通過調(diào)查，學(xué)生基本算出了自己一天的生活成本，有些學(xué)生生活成本比較高。通過這樣的數(shù)學(xué)活動，既讓學(xué)生獲得知識，又可以適時地對學(xué)生進行思想教育，也讓學(xué)生的思維獲得發(fā)散，提高了創(chuàng)新能力。

（五）積極探究，樂于創(chuàng)新

學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是自己通過研究、比較、建構(gòu)逐步形成的，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重點探討如何為學(xué)生的自主探索提供更好的條件和更充分的時間、空間。當(dāng)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度對待學(xué)習(xí)對象時，教學(xué)課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才能落到實處。求異思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，是一種尋求不同答案的思維，它不滿足于唯一的答案，是多方向、多角度的。教學(xué)中教師應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生進行大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要針對學(xué)科的特點，做到適時、適度、自然結(jié)合，同時要針對小學(xué)生的年齡特點，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，做到有趣、有力，這樣小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會在教學(xué)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來。

（責(zé)任編輯 劉 紅）