桃李不言下自成蹊

劉劍鋒

“桃李不言下自成蹊”語出《史記·李將軍列傳》：“諺曰：‘桃李不言，下自成蹊。此言雖小，可以喻大也。”原意是桃樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人。說李廣將軍通過對士兵的體恤而獲得士兵的擁護。這給了我一個啟示：相較于狂風暴雨，春風化雨更能在無聲無息之間滋潤萬物。

“師者所以傳道解惑也”，這是韓愈給老師下的定義。那么這“道”、“惑”作何解釋？我以為“道”乃人生之道，“惑”乃人生之惑。而老師要給學生的最重要的還是如何懂得自己的人生何以能幸福且自我滿足。班主任作為老師當中的特殊角色，不僅僅是傳道解惑，更重要的是給學生以人生導向的引導。而要導向好，最根本的還是作為導向標的燈塔亮。這就要求我們老師要深明為人師表之大義。

我所在的學校是一所鄉鎮的高中，所以相比較而言生源的質量較差。因而初來乍到之時不少老教師善意的提醒我說對于學生當以平常心待之，不可過于較真。真正到了課堂上與學生有了初次的交流之后發現老教師所言果然不虛。特別是班上的幾名入學成績比較差的同學，來了不幾天便出現了一次打架，著實令人頭痛。面對這類基礎比較差的同學的我著實陷入了困惑中該如何來管理引導這些正處在叛逆期的孩子。我翻遍了整本的《陶行知教育名言》也沒有找到合適的指導理論。

一場大雪不期而至，由于沒有預料到因此第二天的除雪工作變得非常被動。同學們高一剛來不知道大雪過后的早晨要早起掃雪。反而認為大雪不跑早操故早晨將要上課時雪還未掃。眼見學校領導著急，無奈學生太少。

我領著班里的幾名同學下來，帶了除雪工具，率先來到衛生區未作任何安排自顧埋頭掃雪，身邊的幾名同學眼見如此不再猶豫天氣的寒冷，紛紛拿出了藏在口袋里的雙手，操起各種除雪工具（锨、凳子、笤帚）開始掃雪。不知哪位同學又回去給在宿舍的同學傳達了班主任在掃雪的消息，于是掃雪的同學漸漸多了起來。

忽然聞聽耳邊有個聲音說“老師，我來吧。”說著就把我手里的工具搶了過去，抬眼看正是前幾天帶頭打架的那位同學，他沒再多說什么埋頭投入了勞動中。我直起腰，看見這些平時調皮搗蛋平時連自己的宿舍都打掃不干凈的孩子此刻卻都是在全身心的投入，甚至沒有注意到我在他們每個人身上掃過的目光。

雪只一會就被掃干凈了，在深冬的早晨，看見這些頭頂微微冒著白色蒸汽的孩子，我忽然心有所動。他們并沒有我想的那么差，僅僅因為他們都還是孩子，是從小就被父母，被長輩寵著長大的孩子。

《論語》中有言：《傳》曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”

冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”

公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰，有‘父兄在；

求也問聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之。赤也惑，敢問。”

子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”

可見學生畢竟是孩子，他們是很容易被感動的，一旦他們被感動了就會激起他們熱情。這熱情既是學習所必的，也是老師引導所必備的。而老師的示范性榜樣卻正是開啟關閉這些熱情的大門的鑰匙。也就“桃李不言下自成蹊”。