結合鄉土歷史在歷史教學中對學生進行愛國主義教育

張指輝

摘 要：中共中央《愛國主義教育實施綱要》指出：“在新的歷史條件下，繼承和發揚愛國主義傳統，對于振奮民族精神，凝聚全民族力量，團結全國各族人民，自力更生，艱苦創業，為中華民族的振興而奮斗，具有十分重要的現實意義”。加里寧說，“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉開始的”。“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉。”所以開發利用鄉土歷史對學生進行愛國主義教育，是實施愛國主義教育的有效途徑之一。

關鍵詞：歷史教學；愛國主義教育；鄉土歷史

[中圖分類號]：G623.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

“歷史是愛國主義的源泉”而愛國主義的教育是從認識自己的故鄉開始的”。饒河縣不僅具有100多年的縣史更有著距今一萬三千多年的文明史，特別是它充滿血淚和不屈抗爭的近代史是開展學生愛國主義教育的生動題材和天然基地。現結合我縣實際僅就歷史教學中，何開發利用鄉土歷史對學生進行愛國主義教育談一點淺見。

一、學習鄉土少數民族在中華民族形成中的貢獻，對學生進行民族團結教育

利用歷史課，對學生進行民族團結教育，在各民族中牢固樹立漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族的思想，自覺維護民族團結和祖國統一，是愛國主義教育的重要內容。

饒河縣是一個多民族的縣市，至1980年據不完全之調查，本縣共有民族14個。其中人數最多為漢族、朝鮮族及赫哲族。此外尚有滿族、回族、蒙古族、壯族、苗族、傣族、瑤族……且有少數俄羅斯族、波蘭人、猶太人及日本人等居留。

如：本縣原無朝鮮民族。自十九世紀末，清光緒六年（1880）前后，有三名朝鮮人，自延吉經密山來義順號（今大和鎮）一帶挖人參等藥材，見此地森林草野廣布，資源豐富，隨招來一批住民移此（在今大和鎮西），此為本縣朝鮮族村居之肇始（1887）……至民國二十年“九一八”事變時，縣內朝鮮民族人數，已達極盛時期，總數不下5000人。在此多以開發水稻田或種植鴉片為業，或以種植鴉片為主，兼以種植大田作物，經商人員極少。通過歷史的變遷朝鮮族同漢族及其他民族不斷通婚，交流促進了民族的大融合。

通過以上鄉土史料的學習，在教學中使學生掌握民族融合的知識，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同創造的意識，以增強民族團結教育。

二、通過古今對比，對學生進行縣情教育

國情教育是愛國主義教育的重要內容，國情教育要同省情、市情、縣情教育相結合是《愛國主義教育實施綱要》指出的主要途徑。

建國初期的1950年，饒河全縣耕地面積僅6.25萬畝，糧食總產量僅1107.6萬斤。建國初期的1950年，饒河全縣耕地面積僅6.25萬畝，糧食總產量僅1107.6萬斤。為改變農業生產落后面貌，歷屆縣委、縣政府組織和投入了大量的人力、物力和財力進行農業基礎性開發建設。特別是王震將軍率領10萬轉業官兵開發建設北大荒后，來到饒河的轉業官兵就達3200多人。通過開荒布點建農場，在沉睡千年的荒野上開墾了萬頃良田，先后建起了5個國營農場。從1974年開始，國家實行無償投資獎勵政策，鼓勵農民開荒，極大地調動了農民和農場職工的積極性。到2006年底，全縣耕地面積已達300多萬畝。饒河縣已成為黑龍江省最重要的商品糧基地和經濟作物生產基地。

教學中通過補充學習饒河縣經濟發展概況，向學生展現縣域經濟的發展和變化。使學生了解社會主義建設取得的偉大成就，激發學生熱愛家鄉的思想感情，從而收到熱愛社會主義祖國的教育效果。

三、通過學習饒河各民族抗日戰爭事跡，提高學生保衛祖國，維護祖國統一的自覺性和使命感

《愛國主義教育實施綱要》指出：“了解中國人民反對外來侵略和壓迫，反抗腐朽統治，爭取民族獨立解放，前仆后繼，浴血奮戰的精神和業績”是愛國主義教育的又一項重要任務。

地處祖國東北的饒河人民，具有光榮的反侵略斗爭的傳統，他們在維護祖國統一，反抗外來侵略的斗爭中涌現出了許多可歌可泣的英雄業績。

“九一八”事變后，饒河淪為偽滿洲國統治之下。饒河中心縣委積極貫徹中共中央關于組織東北地區人民掀起武裝抗日的指示精神，動員和組織民眾，建立抗日武裝，深入開展抗日武裝斗爭。1945年8月，在配合蘇聯紅軍對日作戰，奪取抗戰勝利的戰斗中發揮了特殊作用。

1、饒河地區殲滅日軍將領的幾起重大戰斗

（1）新興洞大戰

（2）天津班戰斗

（3）西風嘴子伏擊戰

2、饒河地區抗日武裝斗爭中著名人物的事跡

（1）陳榮久

（2）李學福（李葆滿）

以上史料表明，地處饒河的各族人民為抗擊外國侵略者，維護國家的主權獨立和領土的完整做出了重大貢獻。通過這些史料的學習能夠培養學生熱愛偉大祖國的感情，也增強了捍衛祖國獨立，維護祖國主權和領土完整的自覺性。

四、開發鄉土歷史教學資源的途徑

（一）搜集整理非物質的鄉土歷史課程資源

我縣近代以來出現了以姚中晉為代表的一批鄉土歷史學家，撰寫出了大量充滿鄉土特色的著作如：《赫鄉散記》《烏蘇春秋》《烽燧年代》《那丹風雨》等通過收集、閱讀、學習、分享這些鄉土教學資源使學生的綜合能力得到有效的提升。

（二）走進物質文化遺產的歷史鄉土課程資源

利用各種時間通過學校組織，同學小組、家長帶領等途徑到本縣的愛國主義教育基地去實地考察、觀看、了解我縣的歷史。如小南山抗日紀念園區、饒河博物館、赫哲族風情園區、饒河烈士陵園等。通過參觀、瞻仰、游覽這些地方，不僅豐富了課堂教學的內容，讓學生直接觸摸歷史、感受歷史，而且有助于學生在實踐中加深對歷史課程的理解和深化，進而達到實現愛國主義教育的目的。

（三）運用現代多媒體技術整合歷史鄉土課程資源

這些年饒河縣在加大發展的同時也特別加大了對自身宣傳的力度，努力挖掘本地歷史人文資源如：圖說饒河、影音饒河等除此以外饒河的各種民間團體的成立和發展這些都為使用現代信息技術和網絡技術為歷史教學提供了廣闊的舞臺，通過制作多媒體課件，將饒河歷史鄉土課程資源進行整合展示出來，讓教學更加直觀，易于學生接受和記憶，從而極大地提高課堂教學效率。

注釋：

[1]、以上史料均引自《饒河縣志》