高職學生英語學習現狀的調查與分析

張光華

摘 要 隨著經濟全球化的飛速發展和我國全球經濟地位的不斷提高，客觀上對高等職業院校的應用型技能人才的需求越來越大，同時對高職學生英語水平有著更高的要求。本文通過對高職學生的英語學習現狀的調查和分析，找出學生英語學習中存在的問題和障礙，并通過教學改革和實踐，提高學生的英語學習水平和效率，適應現代社會對高職學生的要求。

關鍵詞 高職學生 英語現狀 調查 研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

英語課程作為高職院校學生的重要必修課，對于學生接觸最新科技資料和獲取最新科技信息有著重要的作用。隨著國際化和信息化的發展，英語日益成為對外開放和各國交往的重要工具。學習和掌握英語是對21世紀高等職業學生的基本要求。

近年來隨著鐵路用工制度的改革，我院的學生就業率穩步提高，招生規模在不斷的擴大。但是學生生源的化素質卻在不斷的下滑，作為高職院校的重要基礎課，大學英語沒有受到足夠的重視，高職學生普遍英語基礎差，對英語缺乏興趣，英語教學很難完成人才培養方案的要求。

本課題擬通過問卷調查和學生訪談的方法，了解學生目前英語學習的動機、態度、障礙和知識結構等現狀，進而采用有效教學改革措施，以學生為中心，切實提高學生的英語學習成績。

1 調查對象

調查對象為2011級三年制鐵道工程技術、工程測量與監理和建筑工程技術專業共5個班264名學生。其中男生197名，女生67名。

2 調查方法

采用問卷調查法和學生訪談法兩種方法來了解學生英語學習的現狀。問卷由22個選擇題和一個開放式問答題組成。內容涉及高職學生對英語學習的認識、學習動機、學習策略、學習方法、學習態度以及對老師的教學的意見及建議等問題。每個題目限選一個答案，采用不署名方法進行，有利于學生根據自己實際情況作答。訪談隨機抽選了10名學生（6名男同學，4名女同學），一對一和老師聊英語學習的困惑和困難。

3 問卷調查結果

54%的學生認為英語比較重要，但是還有35%認為英語不太重要；這表明雖然大部分同學對英語重要性還有一定的認識，但是部分學生還是對英語課程重視程度較低。81%的同學對自己的英語水平不滿意；表明學生的英語水平較低。65%學生希望英語能達到4級水平；這就說明學生雖然學習較困難，但還是對英語有期待。82%的同學認為學習英語是社會要求，另有31%的學生認為是證書動機；表明學生沒有正確的學習英語的動機，只是被動的學習。只有12%的學生表示自己經常主動學習英語；表明大部分學生的自主學習能力還應該加強。31%的學生學習英語有失敗感；表明英語學習對他們來說還是有心理障礙的，不解決這個問題，學生們不可能學好英語。61%的學生認為英語學習中口語最重要；表明學生注重口語能力，也表明學生的口語能力急需提高。61%同學認為老師在英語學習中的作用十分重要；說明教師仍然是教學的中心，教師應該采用靈活的教學方法和措施提高教學效果。81%同學期望老師用交互式教學模式，以學生為中心教學；40%的學生認為現在的課程安排不合理；說明現在高職英語教學還是高中時的應試模式，教師應該改變教學模式，提高口語和閱讀能力。36%的學生每周學習英語的時間少于5小時；說明學生自學能力不強。分別有42%和42%同學認為目前自己最想提高的是口語會話和英語閱讀能力；高職英語教育應該加強口語和泛讀課的教學，讓學生能夠就某些特定場合和一定范圍進行閱讀，41%的同學聽不懂教師用英文授課；說明在高職英語課堂完全用英文授課還不現實，教師最好用英漢結合的方式授課。45%的學生認為學習英語的最大困難是單詞，另有33%的同學認為是語法；讓學生掌握必要的單詞和一定的語法知識，補高中的一些欠賬也是非常必要的。42%的學生對現在的教材不滿意；說明在選用教材方面也要求適合高職特色。9%的同學在課外經常閱讀英語雜志或報紙；加強課外閱讀指導，養成良好的課外閱讀習慣。78%同學英語成績在60-80之間，還有14左右高考成績為20～60；說明學生英語成績普遍較差。開放式問題，學生建議開展英語的競賽，和班級英語角，激發學生學習興趣，提高英語應用能力。

4 學生訪談結果

訪談的主要問題：（1）高職英語學習的困惑和障礙？（2）對老師教學有什么意見或者建議？（3）對校園英語實踐方面的建議？

大部分同學對高職英語的目標很困惑，沒有4、6級考試的壓力，沒有高中時代升學的動力，不知道為什么還要學高職英語。

對英語教師的意見和建議，學生建議老師上課不要逐字逐句講解，也不要每個知識點語法點都講，要讓學生有獨立思考的時間和機會，希望老師上課能和學生更多的互動交流，開展小組活動，激發學生實際運用語言的能力。希望老師能系統講解語音和語法知識。

對校園英語實踐方面希望舉辦英語口語大賽，英語角，英語競賽和英語學習和英語國家文化講座等內容。

5 高職學生英語學習現狀的綜述

通過問卷調查和學生訪談，更加準確的了解了學生英語學習的現狀，歸納起來有以下幾點：

（1）高職學生的生源結構復雜，是高職學生英語學習現狀的一個特點。學生來自全國不同省份，英語教育水平和質量有很大的差距。學生個體之間在英語學習方面差別也很大，在性別比例上，女生比例較少，男生比例較多，復雜的生源結構是教師必須面臨的問題。

（2）大部分高職學生沒有一個明確的英語學習目標和正確的動機。大部分學生只知道英語很重要，是學校的一門必修課，但是不知為什么重要，學習英語對今后就業和發展能起到何種重要作用。學生把精力主要集中在專業課領域，對英語課沒有足夠的重視，也是英語學習動機不足，也是英語水平普遍不高的原因。

（3）中學階段長期應試教育的影響也是對英語缺乏興趣的一個原因。從初中到高中，以應試教育為中心，學生以學習為學習，死記硬背，注重筆試，忽視口語和聽力訓練，導致學生上了大學，聽力口語水平普遍較差，進一步對英語失去信心。

（4）基礎較差也是高職學生普遍存在的現象。隨著高中生源的持續萎縮和本科院校的擴招，高職院校學生文化素質呈現出一級不如一級的態勢。高職層次的學生詞匯量較少，通過測試大部分同學的詞匯量在500到1000之間，和高職入學基本掌握的詞匯量1500還有較大的差距。同學們沒有正確的學習方法和學習習慣，還有單詞記憶，沒有系統的音標知識。這就為完成高職英語教學的目標增添了困難。

6 教師教學改革的對策設想

（1）端正學生的學習動機，激發學生英語學習興趣。改變以老師為中心的課堂教學模式，豐富教學內容和課堂組織形式。采用以教師啟發式教學方法為基礎的師生互動教學，如：課堂情境問答；聽說訓練；角色扮演。要開展豐富多彩的課內外活動，比如英語戲劇表演大賽，口語比賽，英語角，職場英語等進一步提高學生英語學習興趣和實際運用英語的能力。充分發揮第二課堂活動的作用，提高學生英語學習興趣。

（2）加強學生英語學習研究，探索分層次教學模式。針對學生生源復雜，英語水平差距較大的實際情況，通過對學生進行考試和口語測試，把全體學生分為A、B兩個不同的層級，A層次學生進行正常的高職英語學習，以通過高校英語應用能力A級考試為目標。B層為較低檔次，以通過參加高校英語應用能力B級考試為目標。通過分層次教學能更好地做到因材施教，發揮老師和學生的兩方面的積極性，提高教學質量。

（3）加強基本語法詞匯和聽力口語教學和實踐教學。高職學生普遍基礎較差，教師必須適當補充一些基本的語法和詞匯方面的知識，加強基本的語言基本技能的訓練。英語作為高職院校的一門必修課，對培養新形勢下的具有創新能力的技能型人才有著重要作用。隨著中國經濟的高速發展和經濟全球化的不斷深入，流利標準的英語會話對于提高學生們就業水平和日后的職業生涯發展有很好的推動作用。口語教學要以實用為基礎，創設職場情境通過實踐互動切實提高學生口語和聽力水平。

（4）改革考試評價方法，增加口語、聽力在考試中的比例。要改革以筆試為主的考試模式，在平時注重口語聽力的訓練，考試中分筆試、聽力和口語考試三種形式。培養學生在平時的日常學習中就養成對知識日積月累的學習習慣，真正做到口語聽力和比賽同樣重要，切實提高學生的聽說會話能力。

7 結語

高職院校學生英語教學研究和改革是一個需要不斷推進和探索的系統工程。在高職英語教學中一方面要研究學生的現狀并采用必要的措施，另一方面還要研究教師在高職英語學習中的現狀，并開展教學實踐，從實踐中歸納、總結、檢驗教學改革方法和措施的可行性和有效性。接下來課題組還要結合教學實踐來進一步探討提高學生英語學習水平和推進高職英語教學的方法和途徑。

基金項目：西安鐵路職業技術學院2012年度立項課題《高職學生英語學習現狀及對策研究》（編號：XTZY12J02）階段性成果

參考文獻

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