淺談情感教育在鋼琴教學中的應用

肖成英

摘 要 鋼琴教學是對學生進行美育教育特別是情感教育的重要途徑。本文從鋼琴教學中情感教育的必要性出發，綜合情感教育在鋼琴教學中的應用，可以看出，情感教育有利于提高學生對鋼琴作品的理解能力與表達能力，有利于培養學生的審美能力和創新能力，有利于提高學生的綜合素養，有利于學生構建完美人格。

關鍵詞 鋼琴教學 情感教育 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

何為情感教育？情感教育是關注教育過程中學生的態度、情緒、思維以及信念等心理因素，使學生積極、健康、有效地接受教育，目的在于促進學生的個體思維和情感意志的發展。在鋼琴教學活動中，情感教育既是教學的目的也是教學的手段，其主要具有以下幾大功能：（1）動力功能，即情感對于個體的認知活動具有增力或減力的效能；（2）調節功能，即情感對個體的認知過程具有組織或抵觸的效能；（3）強化功能，即情感對個體的認知行為具有鞏固或改變的特性；（4）感染功能，即教育者的情感通過表情、動作和語言等動作對被教育者施加影響的效能；（5）遷移功能，即教育者和被教育者之間的情感會相互影響的特性。

唐代大詩人白居易在《如元九書》中說：“感人心者，莫先乎情”。列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”我們的教育在注重傳授技術、促進社會發展進步的同時，越來越關注人的發展、情感世界的豐富和完美人格的建構，這種培養“完人”的教育思想，不斷呼喚著情感教育的深入，不斷呼喚著精神境界的提升。

1 鋼琴教學中情感教育的必要性

鋼琴教學中情感教育的宗旨是：以聲傳情，以情育人。情感是音樂的本質屬性，沒有情感，音樂就會顯得沒有生命和活力。在鋼琴教的過程中，只有情感的介入，才能讓學更加快樂，才能讓音樂更有靈魂，才能促使學生迸發出無限的情感表現力。

（1）情感教育是信息化時代的必然選擇。隨著信息化的發展和社會進步，人類的生活方式也在逐漸改變，我們的教育制度和教育觀念也隨之面臨著重大的變革。網絡化時代，學生可以通過各種途徑和技術手段獲取信息資源，人與人之間的交流變得越來越便捷，但把學生的情感世界建筑在這樣一個冰冷的、物化的、虛假的網絡世界，其情感勢必趨于麻木、冷酷和單向。通過情感教育，讓學生認識到信息化社會的多樣性，指導學生合理利用網絡獲取資源，培養學生的社會責任意識，養成良好的、健康的道德品質。由此可見，在信息化社會，通過情感教育塑造學生完美人格，應該是教育的重要主題和使命，也是時代的必然選擇。

（2）情感教育是提高鋼琴學習興趣的誘因。俗話說，興趣是最好的老師，情感教育總是能夠更好地激發起學生內在的學習動力。鋼琴教學作為一門集合了彈、奏、練、情、聽、唱等多元素的學科，要準確地表達作品，除了要把節奏、音符彈奏出來，更重要的是要領悟樂曲的思想感情、樂曲的創作背景甚至作曲者當時的情境，只有深入了解了作品的愿景，再結合自己的理解，綜合運用彈奏技巧把作品表現出來。例如，莫扎特的《C大調鋼琴奏鳴曲》，這首作品是莫扎特晚期非常著名的小奏鳴曲，樂飽含著對美好事物的贊美和熱愛，樂曲旋律流暢、結構清晰，明朗可愛的曲風中浸透著滿腔真摯的情懷。同時又透露出淡淡的悲傷，這正反映了莫扎特時代知識分子的命運。有了這些理解和體會，才能更好地把握作品想要表達的真實涵義，才能使學生產生好奇和學習興趣，在這個基礎上彈奏出來的《C大調鋼琴奏鳴曲》才是最美妙動聽的。

（3）情感教育有助于增強學生鋼琴學習的成就感。情感教育中的成就感是一種巨大的內在力量，它可以促進學生不斷地產生好好學習的愿望，讓每個學生認識到自身的長處和優點，感受到自己取得的成績，增強自信心。體驗成功的喜悅和自豪是鋼琴教學中情感教育的重要原則，在教學過程中積極培養學生的認知能力，建立正確的鋼琴學習理念，感受鋼琴彈奏的魅力，把鋼琴學習當作精神的愉悅方式，激發學生無限的學習潛力。

（4）情感教育有利于強化創新意識。創新是推動社會進步的源泉，對于鋼琴教學而言，情感教育不僅僅是作品表達的需要，同時也是孕育創造力的有效方式。在鋼琴教學中注重情感教育，有利于進一步發展和塑造學生的個性特征，教師可以根據不同學生的實際情況和接受程度創造性地開展教學工作；同時，鋼琴教學中和諧愉快的情感教育氛圍為開發學生的創造性思維提供了基礎條件。

2 情感教育在鋼琴教學中的應用

（1）選擇適合的鋼琴教學教材。在鋼琴教學中，教師應根據學生的心理特點和不同年齡階段學生的特質，選好和編寫適合的教材。風格多變的鋼琴作品有利于豐富學生的情感體驗，曲調優美、立意較高、大氣蓬勃、意境深遠的樂曲將深刻感染學生，以達到“潤物細無聲”美育功效。首先，可以選擇名人佳作，根據需求選擇整曲或選段。如我們熟知的世界鋼琴大師，如李斯特、肖邦、安東·魯賓斯；世界聞名的鋼琴曲，如《夢中的婚禮》、《天空之城》、《藍色多瑙河》、《水邊的阿狄麗娜》等。其次，可以選擇不同體裁的作品供學生彈奏，如舞曲、圓舞曲、奏鳴曲、進行曲、敘事曲及一些復調作品。

（2）采用新穎的情境教學法。在鋼琴教學中，為使學生保持善學樂學的學習狀態，教師要設計內容豐富、形式新穎的情境教學手段，讓師生更好地互動，用情感教學去撥動學生內心深處的琴弦，共同努力營造融洽、愉悅的學習氛圍，并順利地完成教學任務。比如，教師在講授法國著名鋼琴演奏家理查德·克萊德曼的名曲《夢中的婚禮》時，教師要充分引導學生感受這位世界現代鋼琴王子的思想情感，以及他那真摯感人、充滿激情與夢想的琴音，他對中國鋼琴音樂的貢獻也使得他成為家喻戶曉的明星。這些背景的把握，能幫助學生更好地詮釋作品的內涵和風格。

（3）實現情感教育與技能培養的結合。鋼琴教學是一門講究藝術與技能結合的學科，在日常教學過程中，對于師生而言都需要不斷地磨練自己的技藝，但僅僅只有琴技的教學是失敗的，只有在鋼琴音樂中表達情感才是我們教學的目的。面對枯燥無味的鋼琴練習，如何有效提高練習的質量和效果呢？教師要引導學生認識到熟練的演奏技巧對于表達音樂情感的重要作用，同時豐富的音樂情感也能促進琴技的提高，只有在嫻熟的彈奏技能的幫助下，才能表達出音樂中的豐富情感，漸漸的，學生會體會到音樂中的情感猶如我們的人生百態，喜怒哀樂一應俱全，從而產生一種自發的學習和提高的動力。總之，鋼琴教學要在學生領悟樂曲情感的基礎上，由感而歌，由情而發，以曲抒情，一氣呵成。

3 結語

《樂記》中說：情動于中，故形于聲。鋼琴教學在不斷注重傳授琴技，通曉樂理的同時，更重要的是引導學生對于音樂的熱愛，體會音樂的美妙，更多地在關注學生在鋼琴教學中的體感體驗和心靈升華。把情感教育和鋼琴教學結合起來，做到“情”“琴”交融，才能做到“情”“琴”動人，最終達到提高鋼琴教學質量的目的。

參考文獻

[1] 趙颯爽.論鋼琴教學中的情感教育.東北師范大學碩士學位論文，2005.6.

[2] 代洪輝.鋼琴教學與情感教育.四川戲劇，2009（4）.

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