創建和諧課堂 提高教學質量

劉春苗

摘 要 和諧課堂是實現和諧教育的關鍵，它有助于課堂教學諸要素的創造性發揮，從而提高教學效率，促進學生全面和諧的發展。創建和諧課堂，教師是關鍵，教師的人格魅力、對學生真誠的愛、高超的教學藝術以及良好的師生關系，是構建和諧課堂的保證。

關鍵詞 和諧課堂 教學質量 人格魅力 愛 教學藝術

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

“和諧”是個古老的命題，自胡錦濤總書記在黨的十六屆四中全會提出了“和諧社會”的新理念后，構建“和諧社會”、“和諧家庭”、“和諧校園”等說法風靡全國。社會講和諧，課堂教學也要講和諧?，F代教育最重要的特征是和諧和可持續發展的，而和諧課堂是實現和諧教育的關鍵。 “ 問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！毕胍〉昧己玫慕虒W效果，提高教學質量，需要優化課堂氛圍，將和諧的教學理念引入課堂教學中。

1 和諧課堂的內涵

和諧，指的是一種狀態。在教學活動中，和諧既是一種教學思想，又是教學的最終目的和最高境界。課堂的和諧主要表現為課程內容的和諧，教學方法的和諧，教學手段的和諧，師生關系的和諧以及課堂氣氛的和諧等。因此，和諧課堂應以學校課堂為載體，在和諧教育理論的引領下，使課堂教學中的主體、內容、環境等各課堂要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的協調平衡狀態，確保課堂教學的各種要素全面、協調、自由和充分發展，最終實現提高教學質量、減輕學生負擔，使學生得到全面、健康、和諧、充分發展的目標。

2 構建和諧課堂的價值

美國教育家羅杰斯曾說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C課堂是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是保證教學成功的關鍵?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙椭C課堂應是一種寬松、靈動、愉悅、張弛有度，動靜合宜的氛圍，是讓受教育者在快樂輕松之中掌握知識，讓師生在互動交流中獲得人生價值升華的平臺。其意義在于：

（1）有助于學生個性全面而和諧地發展。從本質上說，和諧的教育、和諧的課堂能夠產生教育力。它既有利于促進學生綜合素質的全面發展，又充分尊重學生個體發展的差異性和多樣性，為學生提供多維發展的空間和機會。

（2）有助于推動素質教育的有效實施。和諧的課堂在于教與學、教師與學生等各方面教學因素的和諧，能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求真理的最佳學習狀態中，這將大大激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。它在注重學生全面進步的同時，也能夠激發教師的教學熱情，全面推進素質教育的實施。

（3）有助于提升教師專業發展。在和諧的課堂中，教師將現代教育理論通過課堂教學內化為自身教學信念，教師豐富的教學體驗得到提煉并上升為教學智慧，能引領教師完成從感性到理性的有效反思，促進教師的專業成長。

（4）有助于和諧社會的持續發展。學生是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人，他們的思想道德素養直接關系到中華民族的整體素質和國家的前途命運。和諧課堂有助于學生養成良好的思想品格，提高道德素養，促進社會的持續和諧發展。

可見和諧的課堂氛圍能使師生互相理解、真誠交流、民主平等、心情愉悅，在這樣的氛圍里，學生的創新意識和創新精神得到培養。同時和諧的教學環境能使全體師生從內心深處激發積極向上、朝氣蓬勃的活力和動力，對和諧校園的構建、和諧社會的建設具有重要的意義。

3 創建和諧課堂，從教師做起

3.1 優化師生關系是創建和諧課堂的前提

“親其師才會信其道”。融洽的師生關系有助于創造和諧愉悅的課堂氛圍，而和諧愉悅的課堂氣氛，能增進師生之間的信任感。這種信任感不僅可以讓學生在和諧的氣氛中學習知識，培養能力，使學生充分體驗到學習的樂趣，而且可以讓學生的思想在朋友式的切磋中日臻完善。這需要教師在主觀上做積極的努力，真正做到以人為本，善待學生，成為學生的知心朋友。

課堂教學中教師的特殊作用要求教師要懂得學生的內在需要，把握學生的心理特征。對于課堂教學過程中可能產生的不和諧因素，要采用適當的教育方法，切忌妄自批評、諷刺、挖苦，防止無意的言行傷害，使課堂成為學生輕松愉快的學知識、習技能的場所。同時課堂上和諧的師生關系，還能把學生對教師的好感遷移到教師所授課程上來，使學生喜歡甚至愛上這門課程，從而在寬松親切的教學活動中得到健康成長。

3.2 愛是創建和諧課堂的基礎

高質量的教育，必須有高效率的課堂，高效率的課堂必須有高素質的教師，而師德是教師最重要的素質。師德最起碼的要求就是愛教育事業、愛學生，它決定了教師執著的所求。魯迅先生說過：“教育是根植于愛的。”沒有愛也就沒有教育，師愛是師德的核心，愛是教育的基礎，愛的滲透是和諧教育的必要條件。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”所以教師首先要愛學生，愛是教學的催化劑，是教學的原動力。

愛，也是一種教育，是構建和諧課堂的基礎。在課堂活動中，愛心能春風化雨，激發學生的自信心和求知欲， “情動于衷而言于行”，只有對自己的教育對象懷有真摯的情，才能喚醒學生的愛心，他的課堂才能更和諧。托爾斯泰說過，如果教師只對教育事業愛，那么，他是一個好老師，如果把對教育事業的愛和學生的愛融為一體，那么，他就是一個完美的教師。在師生關系中，教師要愛優秀的學生，更要愛護差生，而且所謂的差生，往往更需要教師的愛。教師要盡量去了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點和精神世界，正確對待、寬容他們所犯的錯誤，要用愛心去理解、去尊重、去溫暖、去感化學生，要善于給予信任，并加以適當的引導，把他們雕塑成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。

3.3 教師的人格魅力是創建和諧課堂必要條件

人格魅力是一種人品、能力、情感的綜合體現。教師作為一個特殊的群體，永遠是學生心目中的一面鏡子，其個人修養的歷練、愛心的培養、課堂教學的藝術性等都為構建和諧課堂做了很好的鋪墊?！皩W高為師，身正為范”的標準要求教師應該以身垂范，為人師表，用自己文明的言行和高尚的人格去影響學生， 使學生不僅可以從教師那里學到知識和技能，也能學到教師的思想、作風、品質、以及做人的道理。

因此，教師的人格魅力是營建和諧課堂的必要條件，學生對教師的尊敬，一方面是淵博的學識和精湛的教學藝術，一方面是人格上的魅力，這是成正比的。教師只有不斷地提高專業素養，不斷地提升自身的人格魅力，才能應對現代教育日新月異的變化，才能在學生中樹立良好的威信，從而吸引學生、打動學生、感染學生，進而收到良好的課堂效果。

3.4 提高教學藝術是創建和諧課堂的根本保證

“戲比天大”是豫劇大師常香玉的名言。這句話是說，要把唱好戲看得比“天”還大、比生命還重要。 “戲比天大”的藝術追求，是對干一行、愛一行、專一行的褒揚，也是對那些工作不思進取、見異思遷者的鞭策。對唱戲的藝人來說，戲比天大；對于當教師而言，課堂教學藝術就比天大。完美的教學藝術是和諧課堂的精髓，而和諧課堂是展現完美教學藝術的舞臺，這個舞臺需要教師具備極高的素質，這門藝術值得每一位教師一生追求和探索。

首先，教師要以良好的情緒感染學生。教師的情緒、情感可以感染學生，影響課堂的氣氛。所以教師要不以物喜，不以己悲，只要走進教室就要進入角色， 無論在此前發生過什么不愉快的事，站在講臺上都要榮辱皆忘，努力創造良好的課堂氣氛。

其次，教師要善于利用激勵教學法。古人云：“教子十過，不如獎子一功?！苯處煹脑u價對學生產生的影響是巨大的，教師要學會從欣賞的角度去看待每一位學生，努力發現每一位學生身上的閃光點，并不失時機地給予表揚與鼓勵，增強學生上進的信心。人因期許而成長，贊美的語言，委婉的批評，善意的鼓勵，是引導學生前進的路標，學生向著這個路標發展，就一定能夠提高課堂教學效率。

再次，教學方法的靈活運用是構建和諧課堂、提高教學效率的根本。“教學有法，教無定法，貴在得法”教師應改變傳統的只注重教師教授，學生被動接受的教學方法，靈活運用啟發式教學、交互式教學方法及任務驅動、項目導向及頂崗實習等多種教學模式，創造教學藝術的和諧美感效應。同時還應積極運用現代化教學手段，充實課堂的知識容量，豐富教學的手段，使課堂教學變得更加形象、生動，以此提高學生的學習興趣和學習效率。

最后，教學觀念的更新是構建和諧課堂必不可少的因素。19世紀德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。高效課堂在于教師教學觀念的更新，在課堂教學中教師可以大膽采用演講、辯論、問題場景創設等手段，增強教學方法的靈活性，應變性，新穎性和創造性，引導學生對問題進行獨立鉆研和探討，不斷提高學生的各種能力。另外，教師還可以在適當的時候安排合適的內容讓學生自己去講解，讓學生參與到教學過程中來，這樣不僅可以提高學生學習的積極主動性，也可以促進師生之間的互相理解和支持，從而促進和諧課堂的建設，極大地提高課堂授課效果。

綜上所述，和諧是一種氛圍，更是一種教育、教學的理念，我們可以認為，無論對高效課堂如何詮釋它都蘊藏著一個詞——和諧，這應該是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

參考文獻

[1] 胡錦濤.十七大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2007.

[2] 范剛.學校教育創新與課堂文化建設[J].中國教育學刊，2008（6）：21-24.

[3] 劉一華.論和諧課堂三個維度的構建[J].福建論壇（社科教育版），2008（8）.

[4] 周祈燕.淺談高校教師的人格魅力[J].才智.2009.3：105-106.