金融學專業教學管理制度改革的探討

李延喜　周鍇　薛光

摘 要 金融學專業教學管理制度為金融人才的培養提供了強有力的保障。本文以大連理工大學金融學綜合改革試點項目為例，以培養國際化、實踐能力強、數理基礎扎實、具有創新能力的復合型金融人才為目標，針對金融學專業教學管理制度現狀，從教學管理改革建設基礎、教學管理改革建設重點、教學管理改革建設內容與方法三個方面，探索了金融學專業教學管理制度改革的基本思路，為理工科院校金融學專業教學管理水平、教學質量、學生創新實踐能力等方面的提高，提供一些新思路。

關鍵詞 金融學 教學管理 制度改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

金融學密切服務于國家的未來戰略需求與區域經濟社會發展，隸屬于現代服務業的金融學也被列為中國的緊缺專業之一，在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》也將金融財會列為緊缺人才專業。金融學專業人才是區域經濟、金融發展的亟需人才。

（1）區域金融中心的建設是國家重要戰略部署。國務院審議通過的《東北地區振興規劃》和《遼寧沿海經濟帶發展規劃》明確提出，依托大連商品交易所建設亞洲重要的期貨交易中心，要求大連提升核心功能。大連是東北地區金融改革創新試點城市，改革創新、先行先試、率先發展，帶動東北地區的金融發展和區域經濟的發展，已然成為大連“十二五”規劃的核心。（2）金融專業人才是區域金融中心建設的緊缺人才。據統計國際金融中心紐約擁有77萬金融人才，香港有35萬，倫敦、東京等也都在30萬之上，而上海目前只有10余萬，大連更是金融人才缺口巨大。如果按世界上國際金融中心城市，10%以上的人口從事金融業計算，上海只有1%，而大連更是少之又少。如果按照當前大連國際金融中心的建設進程，在未來的15年內，每年應當增加10萬名金融人才。

1 國內研究現狀

金融學教育是要把學生培養為兼具理論素養與實踐能力且具有國際化和創新意識的復合型人才，但長期以來我國各高等院校對金融學專業定位不夠清晰，在金融學專業基礎課程與教育資源的建設方面較為模糊，金融學畢業生難以適應社會高速的發展及用人需求。如何對金融學專業教學管理制度進行改革，從而發揮高等院校教學優勢，建設具有國際化水準的金融學專業，已然成為教育工作者積極研究探索的重點和難點。對此國內學者的研究主要集中在以下幾個方面：

1.1 金融學專業教學管理現狀方面

宋楊①認為高校金融學專業教師缺乏實踐經驗。盡管各院校教師隊伍不斷更新，高學歷的教師隊伍比例逐步擴大，但是絕大多數的專業教師都是從學校到學校，很少有從企業或金融部門到學校的，這就造成教師實踐能力和動手能力先天不足。韋明升②認為，雖然金融學課程具有一定的技術性、技能性和實用性，對學生應該具有較強的吸引力，但是由于教學方法單一枯燥，影響了學生學習的積極性。目前普遍存在單純的課堂講解教學法，老師滿堂灌，學生被動學。教學過程只是單向灌輸，師生之間沒有雙向互動，很難達到教學相長的境界。

1.2 金融學專業教學管理改革對策方面

張琦③建議創新教學管理方式，課堂多媒體教學和課堂討論、課后作業要有機結合。趙洪丹，鄒之坤④認為金融學專業教學改革應該遵循的基本思路為：首先把握現代金融學發展的趨勢，然后通過教學觀念、教學內容、課程設置以及教學方法和手段等方面的改革實現其人才培養目標。杜英娜，喬立娟，王文青，王秀芳⑤認為應努力建設一支高水平的師資隊伍，為優秀金融人才的培養提供保障。高水平的師資隊伍，是高校提高人才培養質量、形成辦學特色的重要途徑。一是引進海外杰出人才。二是鼓勵現有年輕教師跨校進修、出國研修。三是采取有效措施避免教師流失。四是建立客座教授、兼職教授制度，增加教師隊伍數量。

2 金融學專業教學管理制度現存的問題

（1）教學手段相對比較單一。目前大連理工大學金融學本科專業主要采用課堂講授的教學方法，雖然也采用多媒體等教學手段，但是并沒有充分發揮現代化教學手段的優勢，也沒能科學地運用學生互動、案例教學和實際調研，對學生主動分析問題、解決問題能力的培養不足，阻礙了學生創新能力的形成。（2）教學管理隊伍建設缺乏競爭機制。教學管理水平的高低在很大程度取決于教學管理隊伍的整體素質。目前大連理工大學金融學專業教學管理隊伍中存在的問題主要有：人才引進機制尚不完善，教師競爭壓力較小；教授主要從事科研，一定程度上分散了教學精力；輔助教學的實驗技術人員不足，分散教師精力等。因此，有效解決上述存在的問題，對教學質量的提高有顯著影響。（3）教學質量評價制度不完善。教學質量評價制度是保證學校教學質量的基本保證。雖然學校建立了一定的教學質量評價制度，比如干部教師聽課制度、教學檢查制度、教學督導制度等，但是仍然缺乏與之配套的制度，如基于信息化平臺的學生評教制度、基于評價結果的量化考核、評價結果實時公開制度等。這些不完善的地方，不利于金融學專業教學水平和學生綜合素質的提升。

3 金融學專業教學管理改革的基本思路

3.1 教學管理改革建設基礎

（1）學生教育管理工作。建立以假期實踐為主、日常實踐為輔的社會實踐體系，發揮學科優勢和專業特長，引導社會實踐與就業創業、科技創新等相結合；積極拓展學生工作新領域，不斷豐富輔導員博客的種類和建設方法，全面提升輔導員博客育人功效。系統推進“春雨計劃”，強化學生發展咨詢和個體指導。（2）課程建設。啟動榮譽課程建設，設立學校榮譽課程和榮譽主講崗位，從政策上激勵和引導最優秀的教師為本科生講授基礎課程。（3）人事制度。實施“358”講師履職考核制度。即“非升即轉、非升即走”的“358”考核競聘制度。對新入校博士和受聘的講師實行3、5、8年競聘考核淘汰辦法，要求青年教師在上述時間點必須參加副教授崗位競聘，對8年以上仍未競聘上副教授崗位者解除聘用合同或轉崗。

3.2 教學管理改革建設重點

建設教師引進機制與獎懲機制，保障金融學教師團隊的可持續與健康發展；深化學生創新實踐激勵制度，鼓勵學生積極參與創新實踐教學；設立教學質量監控與評價教學管理制度，完善“教”與“學”管理。

3.3 教學管理改革建設內容與方法

（1）建立教師團隊長效機制。針對我校金融學專業學生培養的目標，主要從“教師引進”與“教學質量保證”兩個方面來建立相關制度。第一，按團隊教師隊伍需求進行教師隊伍制度管理建設，形成人才隊伍建設的兩個類別、三種崗位的評聘模式：兩個類別為固定編制和流動編制，固定編制中按照專任教師、實驗技術和管理人員崗位分類管理；流動編制按照研究人員、實驗人員和服務人員崗位分類管理，保障教師團隊的可持續性。第二，為保證教師靜心教書、潛心育人，建立相應的教師教學質量獎懲機制，保障金融學教師團隊教學質量。

（2）深化學生創新實踐激勵制度。為了營造良好的創新環境，激勵金融學學生參與創新實踐，促進學生的全面發展，從而為社會提供有用人才，結合我校金融學專業自身特點，擬從以下兩個方面改進學生創新實踐激勵制度。① 加強學術科技和創新創業教育機制建設。借助我校大學生創新教育實踐基地和創業實踐基地這個平臺，建立一些相應的獎勵機制，鼓勵學生積極參與創新與實踐項目。例如建立與創新實踐相關的評價機制，并對創新實踐能力優秀的學生給予一些特殊獎勵，如學習成績乘系數、對等替換相應學分機制（讓學生免修相關課程）。② 深化獎學金制度改革。積極爭取社會各界對學校人才培養工作的支持，通過捐贈設立各類專項獎學金，增強學校獎學金總體激勵力度，擴大受激勵群體。例如利用校企合作平臺，專門針對我校金融學專業學生，設立激勵金融學專業學生積極參與創新實踐活動的專項獎學金。

（3）設立教學質量監控與評價教學管理制度。①設立金融學教學質量監控與評價中心。請3～4名具有豐富教學經驗的老教授成立金融學教學質量監控與評價中心，專職研究教學質量控制與評價問題。中心負責起草《金融學教學質量管理辦法》，對教學質量進行抽查和評價，并對存在的問題和不足提出整改建設意見及建議。②實行教學質量量化考評。制定《金融學專業課程群教學質量量化考評辦法》，對課堂教學、實踐指導教學、畢業設計三個主要教學環節的教學質量，依據該考評辦法進行量化考評，并結合教學質量監控與評價中心、監控平臺所反饋意見，對教學質量進行綜合評價。

4 結論

應該說，大連理工大學金融學專業教學管理方面存在的問題，在一定程度上也是全國理工科院校的一個縮影。因此，本文對于如何進一步提升理工科院校金融學專業教學管理水平、教學質量、學生創新實踐能力等方面，具有一定的借鑒意義。科學有效的教學管理制度是保障教學質量的一個重要方面。只有不斷對教學管理制度進行不斷的完善和改進，才能從機制上保證學校、教師、學生三方面的積極性和創造性，從而提升我國整個金融學專業的教學水平，培養出更多具有國際視野、創新實踐能力強的金融學子，為我國金融業的發展注入更多更大的活力。

基金項目：遼寧省教育廳教學改革項目；國家自然科學基金資助項目（71172136）；教育部新世紀人才支持計劃資助（NCET-10-0281）；教育部哲學社會科學研究后期項目（11JHQ 023）資助；高等學校博士學科點專項科研基金資助課題（2012 0041110048）

注釋

① 宋楊.有關金融學教學改革的探討[J].經營管理者，2012（2）：306-306.

② 韋明升.金融學教學改革淺析[J]. 湖北財經高等專科學校學報，2011.23（4）：85-87.

③ 張琦.構建知識延展型和教學創新型的實踐教學模式——基于調查問卷數據的實證研究[J].教育與教學研究，2010.24（8）：87-89.

④ 趙洪丹，鄒之坤.我國高校金融學專業教學改革的基本思路[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2011.11（5）：77-79.

⑤ 杜英娜，喬立娟，王文青，王秀芳.金融國際化環境下金融學專業本科教學改革路徑[J].河北農業大學學報（農林教育版），2007.9（4）：53-55.