在信息技術課教學中如何運用“探究性學習”

李平

【摘要】信息技術課是一門實用性強、發展迅速的課程。在課堂教學中啟迪學生的思維，培養學生的學習興趣，形成學生探究學習、合作學習、終生學習的習慣應是信息技術課教學的第一目標。因此，信息技術課的教學要立足改變學生的學習方式，積極倡導探究性學習，讓學生成為知識的“發現者”、“探究者”和“運用者”。通過自己的教學實踐表明，在課堂教學中開展“探究性學習”，可較好地達到以上目的。

【關鍵詞】信息技術；探究性學習

探究性學習的一個極其明顯的優點，是所有參加的人都要積極地參與學習過程。當然，這點與并非探究學習所特有，其它的許多教學方法，如模擬游戲、個別教學、發現學習法和問題解決法等，都要求參加者大量參與教學活動，探究學習的特點是很早就參與探究活動，而且始終堅持不斷。真正的探究學習，學生必須從學習一開始，甚至從提問題的時候開始就積極地參與教學活動。探究性學習的另一個優點是它的靈活性。當人們力圖了解他們周圍的環境時，他們就陷進了想把一切知道的東西都加以系統化的陷阱。多年來，許多學校曾經要求學生學會一整套像科學家用以發現、發明和解決一切問題的“方法”那樣的死板嚴格的做法的行為方式。

一、開展“探究性學習”的教學策略

1.創設開放環境，營造和諧氛圍

民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氛圍，開放自主的學習內容，有利于調動學生的學習興趣，發揮學生的學習積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做。在探究性學習中，學生關系是一種平等、民主、合作的交往關系。學生是探究性學習的主體，教師是組織者、引導者、作者和共同研究者。

2.加強雙基教學，提供必要幫助

成功開展探究性學習要求學生必須具備相應的背景知識、認知能力，對探索學習積極態度，這一味著學生的知識儲備要達到一定的程度，才能完成課程的教師所要求的各項活動任務。這要求開展 究性學習之前，對學生進行按受學習還是必要的。因為，在信息技術教學中，學生基礎知識的掌握基本技能的熟練程度，對探究性學習效率起著至關重要的作用。

3.注重探究過程，運用賞識評價

比爾·蓋茨在《未來時速》一書中寫道：“……未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、理信息和應用信息能力的人……”。信息技術發展日新月異，而學校的計算機等設備無法快速更教學內容很難與社會同步。學生學習到的一些信息技術知識與技能，過不了多久就會過時。

二、探究性學習的教學程序

1.創設良好情境，確定探究目標

良好的問題情境對于提高學生的學習興趣、激發學生的學習動機具有非常重要的作用。教師要 據學科特點和學習者特征，刨設恰當的問題情境，讓學生在對問題情境的體驗中產生問題意識、發并提出探究的問題。心理學研究表明，學生情緒高昂，則思路敏捷；情緒低落，則反應遲緩。

2.運用任務驅動，體驗探究樂趣

探究學習是一個合作的過程，而不是競爭的過程，甚至那些參與探究的教師，也會很快地變得以學生為中心，而不是以學科為中心。學生的獨立性，他們各自的責任感，再加上有追求學習樂趣而學習的機會，就能使學生產生強大的學習動力。探究學習的記憶率比大多數其它的教學方法都要高，因而補償了它在內容方面進展緩慢的缺點。然而，要使探究學習進行得有效，的確要求有某些特殊的技能，而這是一些教師還沒有具備的。為了發揮每個學生最大的潛力，教師需要學會把學生的個性、興趣和技能相互配合起來，也許最重要的是教師需要懂得給學生以足夠的自由，對那些必須冒險做出大膽假設并進而探索各方面問題和解答方法的學生，教師應該學會給予鼓勵和幫助。

3.交流探究成果、延伸探究經驗

組織學生相互交流，對探究的結論進行歸納總結，通過學生自己類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結構的重新組合，將內化了的知識或者技能納入已有的知識系統中。在信息技術教學中，成果展示可以讓學生對自己掌握的操作技能有一個表現的機會。教師可以及時對“成果”進行總結和反饋，有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實踐效果增加學生學習的興趣和信心。

總之，在信息技術教學中開展探究性學習，改變了知識的傳輸方式，培養了科學精神和實踐能力，把靜態的教學變為全體學生主動參與的開放式動態教學，所以在信息技術教學中推行和運用探究性學習的方法是非常符合時代發展及課改要求，是值得我們大家去借鑒學習的。