展開想象的翅膀 豐盈習作的語言

吳紀瓊

摘 要：《義務教育語文課程標準》中明確指出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”可見，習作起步階段對學生的語言表達能力的訓練相當重要。一年來在習作起步階段的小課題研究中，總結了幾點豐富學生習作語言的策略，僅供參考：恰當運用源頭活水，開啟學生習作中語言表達的大門；堅持長期閱讀，豐盈學生習作語言表達的能力；展開合理的想象，豐富學生的語言。

關鍵詞：想象；習作；語言；表達訓練；策略研究

《義務教育語文課程標準》中明確指出小學習作要求之一是“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”可見，習作起步階段對學生的語言表達能力的訓練相當重要，只有讓學生把自己想說的表達出來，學生的語言才會豐富，習作時才能自由地流淌字符。一年來我們在習作起步階段的小課題研究中，總結了幾點豐富學生習作語言的策略，僅供大家參考。

一、恰當運用源頭活水，開啟學生習作中語言表達的大門

生活是習作之源，寫文章就是寫生活。解決作文內容來源的問題，只有讓習作教學立足于生活，緊密聯系學生的生活實際，拓寬視野，他們才有豐富的寫作材料。如，在教學習作《我們的課余生活》時，我重點引導學生回憶自己參加過的課余生活，只要是你想說的事，都可以說一說。當明確表達要求之后，全班學生的話匣子一下子打開了，有的學生說：“我的課余生活可多了，有玩橡皮泥、學英語、釣魚、彈琴、騎自行車，學游泳等等，但我最喜歡的還是游泳了。我們這里八月的天氣還很炎熱，有一天我和爸爸熱得實在受不了了，爸爸說：“我們去游泳吧！”我高興地答應了爸爸。我們來到小河邊，我迫不及待地先脫了衣服跳下水，因為爸爸知道我根本不會游泳，怕我有危險，所以他一著急上衣還沒來得及脫掉就也跳下水，開始教我學游泳了。爸爸用手托著我的頭，讓我用兩只手像船槳不停把往身子后方撥水，雙腳還要不停地往后蹬，這一連串的動作可把我難住了，開始手和腳的動作總是不一致。爸爸很耐心，不停地給我講解，我也很刻苦，不停地練習了一次又一次……河里濺起了許多水花，水花金燦燦的，陽光灑在我和爸爸的臉上，仿佛我就是一條小魚在水里快活地玩耍。足足用了三個多小時，我才學會了游泳，雖然不是很熟練，但是爸爸還是夸我學得真快呀！今天真開心！因為我學會了游泳！”還有的學生說：“我的課余生活可豐富了，有散步、看電視，這些都沒意思，最有趣的是捉蝴蝶。星期天，我拿著捕蝶網去公園捉蝴蝶。公園的草坪里，有一群群五顏六色的蝴蝶在翩翩起舞。我輕輕地舉起捕蝶網，尋找目標，可是多姿多彩的蝴蝶一只比一只漂亮，讓我都不知道捉哪只好。忽然，有只黃蝴蝶飛過來，我慢慢地靠近它，把捕蝶網猛地一扣，誰知道撲了個空。我抬頭一看，它正在我的頭上飛來飛去，我又是一扣，唉，這只蝴蝶又飛到了我面前，一會飛過來，一會飛過去，好像在說：“你捉不住我呀！”這回我可沒那么笨了，等它飛累了再去捉它。過了一會兒它好像飛累了，停在一根樹枝上，豎起它那美麗的翅膀，我見時機已到，慢慢地拿起捕蝶網向它靠近，我猛地一撲成功啦！我捉住了它。”……從他們的談話中我看到學生豐富多彩的課余生活，正因為參加了這些有趣的活動，學生才會健康地成長，在習作中才會覺得有話可說，有句可寫。可見，生活這一巨大寶庫為習作提供了無窮無盡的素材。

二、堅持長期閱讀，豐盈學生習作語言表達的能力

閱讀可以積累語言，豐富語言，鍛煉思維，這都是習作中必須具備的要素。但對學生來說，堅持每天讀書不是件容易事。經常讓學生談談在閱讀中的見解，也會讓學生的語言表達慢慢豐盈起來。在習作課中，我們經常交流所見所聞，閱讀的感受。一次習作課上，我們的主題是談談我們的傳統節日，學生告訴我：“八月十五是中秋節，有嫦娥奔月、吳剛折桂、玉兔搗藥之類的神話故事”，“正月十五是元宵節，這天人們猜燈謎、舞龍獅、玩花船，熱鬧的廣場人山人海，人們湊在一起觀看傳統節目，把新年的氛圍推向一個高潮。”“端午節是祭奠愛國主義者屈原投江而吃粽子。”“清明節拜祭祖先，看看親人們，陪他們說說話。”……在一次說秋天的口語課上，學生這樣說道：“秋天，有一盒五彩繽紛的顏料，她把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一張張孩子的笑臉；她把橙色給了桔子，橙色的桔子像一個個可愛的燈籠；她把黃色給了梨子，黃黃的梨子像一個個可愛的小葫蘆；她把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像瑪瑙似的。”還有的這樣說：“菊花仙子得到的顏色就更多了，黃的、白的、還有紅的……一朵朵，一簇簇，迎著秋風，披著寒霜，爭奇斗艷，芬芳吐香，開得到處都是，簡直成了一個錦簇的世界。”可見，平時細心的閱讀和積累，逐漸豐盈了學生的表達能力。

三、展開合理的想象，豐富學生的語言

偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”想象力是創造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有發明創造。想象也是創新的基礎，如果沒有想象，就沒有飛機上天；沒有想象，就沒有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古名句；沒有想象，我們的作文就會顯得枯燥乏味。《義務教育語文課程標準》提出：第二學段要求“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”第三學段要求“能寫簡單的記實作文和想象作文。”并明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”指導學生習作時，抓住時機引導學生展開合理的想象，不僅能開闊學生的寫作思路，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊含更加豐富。生活也是想象的源泉，要提高學生的想象能力，首先也同樣要解決“想什么”和“怎么想”的問題，要指導學生在平常的生活中，處處留心，細致觀察生活中的人、事、物，并大膽地展開猜測、聯想。如，看到一個人來去匆匆，我們可以猜測他遇到了什么事，這件事是怎樣發生的，會有什么結果；或者他要去哪里做什么事，他會怎樣做這件事，在做這件事時可能會遇到哪些困難，他會怎樣解決。讓學生展開大膽的想象，試著猜測和描述生活中的事物，錘煉語言。

在習作起步階段學生語言表達訓練顯得尤為重要，在習作教學中這是一項長期的任務，需要教師常抓不懈，引導學生有選擇地讀好書積累語言，好讀書養成良好的習慣，調動讀書好的內驅力，學習語言表達上的技巧，提高語言表達能力。

參考文獻：

任文田，劉萬順.小學作文訓練藝術[M].1版.北京：中國林業出版社，2000-07：17-35.

（作者單位 陜西省安康市寧陜縣師訓教研中心）