論對(duì)初中化學(xué)展評(píng)教學(xué)模式的幾點(diǎn)嘗試與探索

錢力恒

【摘 要】在新課改下，學(xué)生的主體性越來(lái)越被重視，在 教學(xué)中大力提倡學(xué)生的主動(dòng)參與。而展評(píng)教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。為此，本人在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)展評(píng)教學(xué)模式進(jìn)行了積極的嘗試與探索，以期對(duì)初中化學(xué)教學(xué)有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；展評(píng)教學(xué)；探索

任何教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，化學(xué)教學(xué)也不例外，它主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與手段等幾個(gè)要素組成，它們作為有機(jī)整體，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到了重要的推動(dòng)作用。作為化學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以取得最佳的教學(xué)效果。下面，本人將結(jié)合展評(píng)教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對(duì)性

目標(biāo)是一種內(nèi)在的動(dòng)力資源，實(shí)踐證明，明確的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，可以幫助教師靈活的把握教學(xué)的節(jié)奏，高效完成教學(xué)的知識(shí)任務(wù)和情感任務(wù)，在不偏離學(xué)科方向的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”這一節(jié)課前，我們首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決什么問(wèn)題？讓學(xué)生掌握什么知識(shí)？了解什么意義？為此，教師在課前要研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明確以下教學(xué)目標(biāo)：首先回顧原子、分子、化合物、單質(zhì)、混合物、純凈物的概念，讓學(xué)生掌握區(qū)分化合物與單質(zhì)、混合物與純凈物的方法；其次，了解水的組成，掌握吸附、沉淀、蒸餾、過(guò)濾等凈水的方法以及蒸發(fā)過(guò)濾的操作步驟；最后，讓學(xué)生了解水資源的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護(hù)水資源的良好習(xí)慣。只有明確這些教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)好學(xué)生主動(dòng)探索的流程，幫助教師掌握教學(xué)的節(jié)奏，在目標(biāo)的指引下讓學(xué)生完成主體參與任務(wù)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人功能。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，那么學(xué)習(xí)效率絕對(duì)不到得到有效提升。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，在課前精心設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，促使學(xué)生全身心投入探究活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。一旦富有啟發(fā)性的教學(xué)方法觸及學(xué)生的意志領(lǐng)域，就能充分發(fā)揮情感的高效作用，從而使教學(xué)方法變得有趣和高效。而創(chuàng)設(shè)這種情境的關(guān)鍵就在于設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，并環(huán)環(huán)相扣、步步深入。例如，在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：①NaOH溶液和CuSO4溶液在反應(yīng)前后其物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等？目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生主動(dòng)探究，并動(dòng)手測(cè)定物質(zhì)反應(yīng)前后的質(zhì)量總和，通過(guò)對(duì)比得出相關(guān)結(jié)論，然后深入探究原因；②為什么這兩種溶液在反應(yīng)前后的質(zhì)量總和相等？引導(dǎo)學(xué)生用原子和分子論進(jìn)行解釋，同時(shí)將上述反應(yīng)變化的多媒體圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀察并分析其原因：因?yàn)榉磻?yīng)前后原子的種類與個(gè)數(shù)均沒有發(fā)生改變，所以質(zhì)量也不會(huì)發(fā)生改變，即：質(zhì)量恒等守恒；③如果某種物質(zhì)燃燒后所生成的物質(zhì)只有水和二氧化碳，那么在這種元素中一定包含什么元素？原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生合作探究，之后再設(shè)置疑問(wèn)；④某種化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)式為：4X+5Y2=2A，那么A的化學(xué)式是什么？為什么？通過(guò)一連串問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生思維得到了遞進(jìn)性啟發(fā)，并樂(lè)趣進(jìn)入良好的思維狀態(tài)，這樣一來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且有效提升了教學(xué)效率。

三、適時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

古語(yǔ)有云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功。”可見，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，提倡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)困生，更應(yīng)給予充分的關(guān)注和關(guān)愛。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不僅可以幫助學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，樹立他們學(xué)好化學(xué)的自信心，而且能促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，讓他們充分感受成功的樂(lè)趣。此外，允許學(xué)生犯錯(cuò)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。展評(píng)教學(xué)模式本身就是以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，并及時(shí)給出指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。例如，在使用氧氣之前，首先應(yīng)檢查有無(wú)泄露現(xiàn)象，有的學(xué)生不采用正確的檢查步驟，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)水中因泄露而產(chǎn)生的氣泡，此時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深印象。

總之，在新課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活應(yīng)用展評(píng)教學(xué)模式，才能使課堂成為學(xué)生發(fā)揮自我的重要場(chǎng)所，才能引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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（作者單位：江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué)）